文档介绍：合肥市第三十二中学高苏婉在大学中早已读过苏霍姆林斯基的书,现在重读感到格外亲切,可以说苏霍姆林斯基的著作是教育领域的百科全书,它在教育的方方面面都有了很好的诠释,本次我是带着一些教学中的困惑来读这本书的,幸运的是,读完全书,我找到了答案,在此我向大家作个汇报:困惑一、差学生没有兴趣怎么办?很多学生玩起来特机灵,上到课就昏昏欲睡。受到老师的提醒也只是坐直身子做做样子,对学****丝毫提不起兴趣。苏霍姆林斯基在书中说:“教学,并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿,它首先是人与人之间的关系。儿童对知识和学****的态度,在很大程度上取决于他对教师的态度。”我们不能把学****活动看作是简单的听课、写作业、考试等单纯的智力活动,与之相伴的也有情感活动。教学的最高境界不单是教会学生知识,而是培养兴趣。通过老师的教学,使学生逐渐喜欢你所教的学科,对你所教的学科学****兴趣越来越浓。提高学生学****兴趣根本的是让学生在学****过程中有一种成功的感受,有一种战胜困难的成就感。所以在教学过程中低起点教学是必要,分层作业也是必要的,及时鼓励是必要的。困惑二:乖学生教而不会怎么办?很多学生反映,课上听得都懂,一做题就不会了,原因何在呢?苏霍姆林斯基在书中认为关键是思维训练不够,学生动脑不够。需要让学生动脑的地方,没有让学生动脑,教师用自己的劳动代替了学生的劳动,学生处于一种被动听讲的地位。要解决这一问题,教师必须认真研究教材,研究“哪些东西是要讲解透彻,而哪些东西是要有所保留而不必说尽的”,教师要憋的住,不该讲的地方不讲,该少讲的地方少讲,所谓“突破难点”,最好让学生自己去突破,或者教师指导学生去突破,抱着的孩子永远长不大。大家所熟悉的杜郎口中学“先学后教,当堂训练”的教学模式之所以成功,关键就是让学生动手解决问题。所以教师讲的越明白学生越不会的原因:就是教师包办代替太多了。只有放手让学生自己动手,动脑,并经过长期的训练,学生才会分析问题,才会思考问题,学生的能力才能逐步提高,教师讲了不会的问题才会逐步解决。困惑三:好学生不会解题怎么办?在教学中我们经常会碰到一些所谓的好学生,他们讲一题会一题,题目一变就不会,我们除了抱怨他们没有灵气外就没有其它办法吗?苏霍姆林斯基认为教师不单要重视思维的结果,更要重视学生的思维过程,要关注学生是怎么想的?为什么要这么想?学生思维的障碍在哪里?思维受阻的原因是什么?这样教师才能对学生进行诊断性分析,然后采取针对性的措施,给学生提供切实的帮助。这样看来让学生暴露其思维过程就显得尤为重要,为此,我们就要多给学生机会,多给学生时间,让学生具体的做一做,课堂上除了我们使用的让学生黑板上做题外,使用纠错本也是很好的方法。此外,还可以采用让学生讲题的方法。做对的可以讲,做错的也可以讲,鼓励学生提问,就某些问题展开讨论也是了解学生思路的好方法。这里我们老师要注意的是教师关注的面要大一点,千万不要因个别学生的发言,掩盖了问题的存在。读后,我掩卷细想,苏霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪浅,在今后的工作中,我会孜孜不倦地拜读,用苏霍姆林斯基的教育思想指导自己的教育工作,培养出