文档介绍：课程改革是对人性的回归。有一位专家说过,基础教育存在的最大问题是“没有把学生当***,没有把孩子当孩子。课程改革的任务就是要改善孩子对学****的体验和感受”。因而,我们的教育呼唤人性的回归。课程改革就是让教学“回家”——回归本质,回归规律。改善教师的教学生态,改善学生的学****生态,提升师生的生命质量。让学生在课堂上不瞌睡、不厌学、不逃学,让学生走出校门之后不恨同学、不恨老师、不恨学校;让教师把课堂还给学生;让教师把教学变非理性教学为理性教学,把教学变体力劳动为智力劳动、智慧劳动。让学生在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学****过程中,体验到学****的愉快和幸福,获得学业进步和身心全面发展;让课堂成为师生共同的家园。这就是道德,就是人性,就是规律,就是“回家”。课程改革促进传统的“旧教师”向“新教师”的蜕变。我认为,一些教师的职业倦怠甚至痛苦,主要来自于过去传统的、惰性的和竞争的教师文化。新课改的推进和社会公众对教育关注程度的提高,不仅要求变革传统的教师文化,而且为教师文化的转型提供了契机。新型的教师文化应该是民主的、积极的和合作的。唯有民主,才有生动活泼,才有个性解放;唯有民主化教学,才能唤醒“沉睡的巨人大脑”,发挥人的最大潜能;才能建构师生和谐的学****共同体,达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。在我看来,一位积极向上的教师一定是有着强烈自我发展需要,并且将个人的发展与学生的发展联系起来。他张扬自我,有着鲜明的教育个性。只要在位,他就不会怠慢工作,疏于自我发展,“惰性”将永远与他无缘!合作,是教师文化发展的方向。民主、积极、合作,是“新教师”必须具备的基本素养和价值观,也是区别于传统“旧教师”的重要标志!新型教师文化的建立,必将促进传统“旧教师”向“新教师”的蜕变,也必将带来教师专业生活状态的改变,进而提升教师专业发展水平和日常教学生活质量。课程改革促使教师更专业化。有的教师做了一辈子的教师,却不会“教”!每天重复的只是一种了无生趣的教学模式,自己身心疲惫,教学质量却平平淡淡——他把智力劳动变成了体力劳动。这就是典型的专业人士不专业!新课改的有效实施,在于国家课程的校本化、生本化开发。这就需要教师在把握学科思想、掌握学科知识体系的前提下,通过细化解读课程标准和学材(教材),一定要生成一个学科“课程纲要”和一个“作业建设规划设计”,并在此基础上,为学生编制每一节课的“导学案”。这是任何一位学科教师必须认真修好的“功课”,是教师“专业”还是“不专业”,是教师“会”教还是“不会”教、是“新教师”还是“旧教师”的本质区别。这也正是推进道德课堂建设,教师必须具备的基本教学素养之一。人与动物的根本区别,就在于除了物质需求之外还有精神需求。而信仰,就是精神需求的重要组成部分。教育人,应该追求属于自己的那份幸福!只要我们承担起自己的那份责任,回归人性,关爱生命,关爱学生,关爱自己,在新型的师生关系、同伴关系的氛围中,使自己的专业生活质量和专业化水平不断提升,就会体验到课改的幸福与快乐,从而高质量地享受自己的教育