文档介绍：1,制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立2,义务教育也称强迫教育,是适龄儿童和少年必须接受的,国家,社会,学校,家庭必须予以保证的国民教育,它最具有强制性、基础性、和普遍性。3,以僧为师,以(吏)书为师,是古代埃及时期的教育特征4,近代社会引起了教育的巨大变化,其表现包括——公立教育系统的建立——教育的世俗化——初等义务教育的实施5,孔子提出的“不愤不启,不悱不发”6,苏格拉底“助产术”的教学原则与不愤不启,不悱不发,教学原则相一致。(注:“助产术”强调的是引导性和启发性)7,“教育即生长”是教育哲学家杜威的观点。8,狭义的教育主要是指学校教育9,,古代中国的教育学思想中主张道法自然的是道家12,教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生13,以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代雅典14,在中国历史上,墨子主张兼爱、非攻,同事注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还重视使用技术传授15教育学的任务在于揭示教育规律16,教育学作为一门独立形态的学科,形成于资本主义社会初期17,明确提出‘使人类教育心理学化’的口号,为近代教育学的创立做出贡献的是佩斯泰洛奇18推动教育学发展的动力是教育问题19首先明确提出马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是凯洛夫20六艺——礼、乐、射、御、书、数21学校教育系统的形成以为着教育制度化的形成。22学校教育制度在形式上看,经历了前制度化教育,制度化教育、非制度化教育三个阶段23赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学,并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础24反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想是《政治学》25赫尔巴特论述了教学的四阶段:明了、联合、系统、方法,是在《普通教育学》中26被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是终身教育27墨子认为获取知识的三种途径是——亲知、闻知、说知28教育不应再限于学校的围墙之内。是非制度化教育所推崇的理想29主张儿童顺其自然,甚至拜托社会影响而发张的教育家是法国的卢梭,宣扬其自然主义教育理想的作品是《爱弥儿》30教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验、和社会生活经验的基本途径。、仪式和规章,——过渡性、非正式性、多样性、正式性、、经济制度不仅决定着教育的领导权和受教育权,还决定着教育的方针、政策、教育目的的性质和思想品德的教育内容。——教育是一种转化活动的过程;教育具有历史继承性;