文档介绍：《蜗牛》教学设计【教学目标】1、科学概念初步感知蜗牛的身体特点,以及蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。它能利用腹足在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动爬行中留下粘液痕迹。2、过程与方法:经历和体验从整体观察到局部观察的过程,能用简图画出蜗牛的外形。学录。3、情感、态度与价值观:初步感知蜗牛的身体特点,以及蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。它能利用腹足在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动爬行中留下粘液痕迹。引导学生观察研究蜗牛,初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程,学会尊重、合作交流。【教学难点】学习科学观察的方法,并在探究中对获得的新发现进行描述。【教学准备】观察用的蜗牛,盛放蜗牛的容器、记录的笔纸等。【教学过程】一、课前引入:1、谜语导入;名字叫做牛,不会拉犁走,别说它的力气小,能够背起屋子走。(打一动物)师:同学们,你们曾经在哪些地方看到过蜗牛?2、画曾经看到过的蜗牛;二、指导学生进行课外观察。1、今天这堂课老师将带领我们小组到课外去寻找蜗牛、实地观察蜗牛在干什么?看看蜗牛的身体是不是和你画的一样。2、那我们去实地观察蜗应该注意些什么呢?3、强调观察要求:(1)4人小组到达预定的地点寻找到需要观察的蜗牛;(2)实地观察蜗牛时,不能打扰蜗牛的活动;(3)静静地、耐心地观察蜗牛一会儿,把你实地观察到的蜗牛的样子仔细地画在左边方框。(4)再等待几分钟,观察蜗牛在干什么,不能惊动它。三、学生户外进行观察研究,教师重在观察指导、协调。1、教师帮助寻找有困难的小组;2、协调组长组织有困难的小组开展观察研究;3、友情提醒个别不能严格遵守常态下观察的活动的小组。四、交流研究成果。1、交流汇报,对比前后两次画的蜗牛,引导学生认识蜗牛的身体结构。2、你们小组在不打扰蜗牛的情况下,还观察到蜗牛在干什么呢?预设:蜗牛在睡觉;蜗牛在吃青菜叶;蜗牛在慢慢地爬;3、师追问:它是怎么爬的?你们看清楚了吗?能用语言描述一下吗?4、有的小组没有看清楚,那我们小组有没有办法借助一定的材料,更清楚看清蜗牛是怎么爬得呢?小组讨论研究方法。5、学生领取材料观察蜗牛的爬行;师:每个小组选择2种材料进行蜗牛爬行的观察,仔细观察蜗牛的爬行,在小组内交流你们的新发现。6、交流发现;蜗牛的爬行特点与它的身体结构有关;五、课外延伸。(机动)师:刚才我们在实地观察中,有些小组的同学还看到蜗牛在吃东西,那么你知道蜗牛喜欢什么样食物吗?我们怎么样为蜗牛建造一个家,来饲养蜗牛呢?请学生说一说;试教体会:一、设计意图:执教三年级的《蜗牛》一课,对于自己来说是一种挑战。本学期刚刚接触科学课,在实验常规、科学学习方法等方面才开头,还有很多需要指导与养成的地方。本节课最初的设计上就是设想有一种全新的观察理念——带学生在自然环境中观察蜗牛的特点。学生在近距离实地观察以后,就会产生很多的问题,再交流梳理问题后,选择一、两个在课堂上可以解决的问题开展探究,交流新发现。而课堂上无法解决的问题,以课外延伸的形式查阅相关资料以及学习《蜗牛》第二课时尽量给予解决。这