文档介绍：小学估算的意义常用方法分析及应用小学估算的意义常用方法分析及应用李明英四川省攀枝花市实验学校估算是人们在日常生活、工作和实际生产中,对一些无法或没有必要进行精确计算的数量,进行近似或粗略的估计的一种方法。教育部在2011年版《义务教学课程标准》屮明确指出,“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活的作用,在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算。”1估算的意义估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值,加强估算教学有以下作用。1让学生用估算知识解决现实生活中实际问题,体会估算在生活中的作用,提高学习积极性。例如:有六个集装箱重量分别1860千克、1530千克、1109千克、780千克、1400千克、2006千克,用三辆载重3吨的汽车,选择怎样的方案可以把六个集装箱全部装完。学生用估算的方法,把1860千克和1109千克,1530千克和1400千克,780千克和2006千克分别装在一个车里很快就确定拉货方案。2培养估算意识有利于学生养成检验的良好数学学习习惯。例如:26134-13学生在计算时容易漏掉商中间的0,如果计算前先估算,26134-13^200,那么2613除以13的商肯定比200多。1・3彳占算可以强化学生的数感。《数学课程标准》(2011年版)指出,数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。例如:学校要买29个乒乓球台,每个597元大约需要准备多少钱?通过估算学生体会到解决此题时,用凑整的方法进行估算比较方便合理,并且符合实际。29X597^30X600=18000(元),培养思维的灵活性。例如:不用计算,以下三个算式有一个是正确的,用估算方法你知道哪个算式是正确的吗?190X41二8290190X41=7790190X41二7590把190估大为200,200X41=8200,190X41的积不可能比8200大;把41估小为40, 190X40二7600,190X41的积不可能比7600小;正确算式是190X41=77902小学常用的估算方法估算是一种开放性的创造活动,往往带有许多不确定性。如何根据条件来估算,如何提取有用信息,这些技能的形成贯穿于学习的全过程。虽然估算的方法灵活多样,答案也不是唯一,但佔算并非是无章可循,我们可以总结出估算的一般策略:第一,简化数据,简化的目的是使计算变得最简便。如估算99+203,简化为100+200;又如把71X19简化为70X20o第二,对所得的结杲进行调整,由于估算简化了数据,结果可能会偏大或偏小,因此要作出调整,使计算结果接近准确值并符合实际。估算过程中,有以下儿种常用估算方法:。这个方法在日常生活中是运用最广泛的,也是数学学习中最基本的估算方法,即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数、整十数、整百数、整千数等再计算。如估算896X23时,可以把896看成900,23看成20,即896X23500X20=18000。2利用乘法口诀估算。在除法计算时,为了计算的简便,可以根据乘法口诀,把数进行灵活处理。如411=7可以把411-7看成