文档介绍：珍珠鸟苏教版语文第八册第2课时教学目标:联系课文理解“信赖,不就能创造出美好的境界”的深刻含义。感悟理解“我”对小珍珠鸟的宽容呵护以及小鸟对“我”的信赖。通过有感情地体验朗读,感受人与鸟和谐相处的美好境界。教学重点:理解“信赖,不就能创造出美好的境界”的深刻含义。通过有感情地体验朗读,感受人与鸟和谐相处的美好境界教学准备:舒缓音乐,挂图,多媒体课件。设计意图:本文给我们描述了一个美好的故事,人与鸟同在一个屋檐下,创造了温馨和睦的境界。本教学设计以小鸟的活动为主要线索,通过教师的深情描述,引导学生入情入境,全身心投入到与文本的对话过程中,与文中的小珍珠鸟“亲密接触”,揣摩小鸟的内心世界,从而感悟文章的主旨----信赖,能创造出美好的境界。这样在境中学,读中悟,情中感。实现语文课堂高效教学。教学过程:谈话引入:真好!这些天,“我”的家中又多了些新成员,它们为我寂寞的写作生活增添了许多乐趣,在我为它们安置的爱心小巢里,它们还孕育出了一个活泼可爱的小家伙,你们看!(出示小鸟图片,再出示填空),谁来说说这小家伙的模样?(指名完成填空)这小家伙!多可爱呀!喜欢吗?谁来把它可爱的样子读一读?(指名朗读)评价:1、你读得真不错!看得出,你真的很喜欢,我们的眼前仿佛出现了一个毛茸茸的小球,一蹦一蹦,多可爱呀!你能把最后一句再读一遍吗?(赞同)2、这是一只多可爱的小鸟呀!你该把你对它的喜欢告诉它呀!来!活泼一点,再把最后一句读一遍。(点拨)过渡:就是这个可爱的小家伙,有一天,竟然在我的肩上睡着了,(出示主题画面)它的胆子怎么会这么大呢?(生自由发表看法)小结:是的,这就是文中所说的“信赖”(板书)学****课文:小珍珠鸟对我的这份信赖是怎样逐步建立的呢?看看课文第4小节,说说你有什么发现?(学生自由说)老师点拨归结:小珍珠鸟和我越走越近,胆子也越来越大。(要求快速到位)让我们当一回小珍珠鸟,沿着它的足迹去主人的书房走一走,好吗?A、(1)、起先,这小家伙来到哪儿呢?(指名读段落1)请大家仔细读一读,看看小珍珠鸟的动作有什么变化?(点出落——站——撞)从这变化中你体会到了什么?(胆子渐渐变大)(要求学生联系课文详细说)(2)、那是()地落啊?读好它!()地站?神气十足地站应该怎样读?连起来读好这一段!让这调皮的小家伙活灵活现地出现在大家面前。过渡:渐渐地它的胆子大了,它接着来到哪里呢?B、(1)、(出示段落2,指名读)虽说胆子大一些了,但眼前的“我”对于小珍珠鸟来说,毕竟是个庞然大物啊!或多或少,这心里啊!总还是有些顾虑的,你说是吗?那么,这小家伙每走一步,心里都在想些什么呢?读读课文,想一想,说一说。(出示省略式段落帮助学生想象说话)(2)、学生想象回答,教师点拨启发。(3)、归结到:是啊!这小家伙在“一点点挨近”我,(文字显示红色),你从“一点点挨近”中读出了什么?(学生体会说)(4)、是啊!它在小心翼翼地试探我呢!你能把它的小心谨慎读出来吗?过渡:这小东西,得寸进尺,后来,对我完全放心了,你看它——C、(1)、(出示段落3)和我开始零距离亲密接触。(齐读)(2)、虽然语言不通,但此时此刻,小珍珠鸟已和我心灵相通,静静地听一听,你能听到他们在说些什么呢?(3)、(出示填空式对话段,播放轻柔音乐)引导学生想象回答。小家伙用那小红嘴“嗒塔”啄着我正在写字的笔尖,似乎在对我说:-