文档介绍：1古诗《泊船瓜洲》说课设计广怀小学:蒲琼瑶一、说理念,用理念支撑教学。在新课改春风沫浴下的阅读教学是以“读”为基础的,为此,我在教学本课时,用以下理念来支撑我的教学。首先,人的个性化成长是需要阅读来滋养的,阅读它不仅是我们认识世界,了解世界的一个过程,同时还是我们心灵自我提升、自我净化的一个过程。苏霍姆林斯基提醒我们每一个教育者,要引导学生“天天看书,常常与书籍为友,这是一天也不能断流的潺潺小溪。”所以,作为一个教师,要引导学生在生活中多读。另外,高品味的阅读,是需要学生用自身的经验、知识、感情等多项能力来进行“思考”。只有站在思考的角度来阅读文本,学生才会发挥其主观能动性,进行自主的阅读、创造性的阅读、乃至审美的阅读。一个教师,一个语文教师,在阅读教学中就应该引导学生注重读书的方法,对其进行有力的指导。要引导学生像演员一样读书,融入到文本里的每一个角色;像医生一样读书,用X光来透视文本的骨架;像警察一样读书,多问几个为什么;像记者一样读书,用审视、批判的眼光来对事物进行有力的评判;更应该像作家一样读书,有让自己感动的地方,有思维火花冲撞的地方,不能停留,马上写下自己思考的足迹。二、根据文本特点,说教材《泊船瓜洲》是五年级教材中的一首古诗,根据我们课改后教材的编排特点,这一单元的课文都是与这篇古诗要表达的主题是一样的,那就是一个“思”字。思念家乡、怀念亲人等等在不多的二十八个字里透2露得淋漓尽致。这首古诗是宋朝诗人王安石所写的,古诗语言精炼,所见所想,几笔勾勒,思乡之情,跃然纸上。是对学生进行情感教学、语言训练、感受中华古代文学上的语言文字魅力的一篇好材料。但因古诗,词乃是遥远时空里的一些文化精髓。作为我们今天五年级的学生来学习的话,要想穿越时空,设身处地地感悟作者的情感是较难的。因此,我针对五年级学生的心理发展特点,认知水平,文本特点,以及《三维目标》的界定,我把这一课的目标确定为:1、通过自己预习,正确、流利地读古诗,会正确书写。2、通过学习,了解古诗的大意,能有感情的读、背古诗。3、在学习的过程中,感悟作者所要表达的情感、揣摩作者用词的特点。学会准确,形象地表达自己所想的方法。本课的教学重、难点:1、教学重点:能正确、流利、有感情地诵读古诗,了解古诗的大意。2、教学难点:感悟作者的情感,揣摩作者用词的特点,体会表达方法。三、根据文本特点,选择教学方法。教学是一门科学,同时也是一门艺术。罗丹这一伟大的艺术家说过:“艺术就是情感,教学就是爱,教学情为先。”所以我在教学这一内容时,会采用“情境教学法”。教师是学生学习的组织者,引导者,学生是在教师有组织,有计划的教学组织下生成,动态的学习着的。为此,我还会采用“引领式”、“谈话式”等教学方法。四、知学生,进行学法指导3达尔文说过一句话,“所有知识的教学中是最重要的是方法的教学”。作为小学高年级的学生,其具有一定的,较强的阅读能力,有自己独特的阅读感悟。相信学生有这个能力来自己学懂这一首古诗,来解决学习中遇到的各种问题。所以新课程下的“自主、合作、探究”的学习方式无疑是对学生进行听、说、读、写、练等等语语言基本功的训练的最有力手基石。因为是古诗教学,重在感悟,难也在感悟。学生需在课外收集大量的文献资料来辅助学习。在老师的引导下“多层次、多界面”的阅读古诗方可体会古诗的情感,体会作者的情感。五、预设教学过