文档介绍：《中华少年》教学设计教材简析:本诗作者以新时代中华少年的视觉***赞美了祖国,抒发了中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。教学重点:1、引导学生有感情地朗读课文,读出对祖国的深情。2、引导学生感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。教学难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。理念设计:本单元的主题是感受中华儿女的爱国情怀,对祖国的热爱,我们可以通过各种方式来表达。本文是一首诗歌,本课就以朗诵为主要手段设计教学,通过分角色朗诵,表演朗诵,读出对祖国的一片深情。教法设计:感情朗读法品读感悟法学法设计:朗读感悟法教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍课时安排:2课时第一课时教学目标:1、引导学生有感情地朗读课文,了解诗意。2、有感情地朗诵诗歌,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。教学流程:一、谈话激趣,简介作者1、***导入:同学们,当我们中国从四川地震的灾难中走出时,当2012年伦敦奥运赛场上中国运动健儿夺得一枚又一枚金牌时,你的心情是怎样的?是啊!热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,作为中华少年应该为自己的国家而骄傲和自豪。今天我们师生共同走进诗歌《中华少年》。2、简介作者:这首诗的作者是谁?你对他有哪些了解?学生汇报搜集的资料。二、读略读提示,明确学****目标1、读略读提示,想想这节课的学****任务是什么?(1、以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪,读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)2、检查预****这首诗歌共有几节?分别写了哪些内容?三、分配任务,学生自读诗文1、学生四人一组,自己分工,教师出示学诗指导。A、小组分工,甲乙丙丁四个角色。B、四人合作朗读诗文。C、找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学****工具帮助学****D、讨论每节诗分别讲了什么,表达了怎么样的一种感情。E、学生带着感情分角色朗读。F、交换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。2、学生分组活动。四:作业布置:有感情地朗读诗歌阅任花花9月9日第二课时教学目标:1、通过分角色朗读、表演朗读,加深对诗歌的体会。2、引导学生感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。教学流程: 一、读懂,把课文读得有声有色1、自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。2、指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨第1自然段:我们都是中华少年引导学生画出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──山丹丹”。自由说说:(1)透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?(2)把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?(3)指名四位同学分角色朗读第一自然段诗句。第2自然段:共同的家园大声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第3、4自然段:千年文化、中华精神在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如《水浒传》《三国演义》的主要内容;五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。第5自然段:苦难的母亲,惊醒的睡狮出示:黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗,引导学生联想并描述仿佛看见的场景。出示并提问:啊!是七月