文档介绍：课   题:《武松打虎》课   型:主读课文授课时间:3月5号作   者:颜雯单   位:滕州市墨子中学北师版九年级语文下册 第二单元:《武松打虎》(2课时)      课前预习: 。 《水浒传》的相关知识 。 。相关课程标准: “欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”“鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学目标: ,学会抓住关键词句品评赏析。 (武松的英雄之气和凡人之性)。 ,学习小说塑造人物的技巧。评价任务: ,能简洁概括故事情节。 、生动地描写,赏析人物形象。 “英雄”“凡人”的丰满性格。教学过程: 第一课时  一、温故而知新引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。  罗贯中 《水浒传》 (1)知名人物谈(人名、经典故事、绰号) (2)三位女性(人名、绰号) (简要介绍) 二、初读课文,感知情节生速读课文,圈点生词,概述故事内容,梳理小说情节。 (生三四人通过实物投影展示自己积累的生词,音、意可以直接展示,也可以采用提问的形式。如果有漏缺,其他生可以补充。) 绰  唬吓 绾  袒开  簌簌 迸 撺 (加点字注音) 。格式:这篇小说记叙了……(人物、时间、地点、事件)的故事。 。饮酒——上冈——打虎——下冈(意到即可) 三、品读赏析本小说最精彩的情节是饮酒和打虎,这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象? (其他生听读的同时标划出描写武松的句子。) ,回读刚才标划的句子,品评人物性格。 ,师随时板书概括人物性格的词语。如:豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等(生结合刚才分析和板书内容总结武松形象) 总结:武松这个人物是众所周知的英雄形象,但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象,并非是高大完美的,这是不是一个败笔?(生自由谈) 金圣叹曾说:“武松打虎可谓‘神人’,但作者用了‘近人’之笔,这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。” ,从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。(生自由谈)如:上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来,寻思道:‘我回去时,须吃他人耻笑,不是好汉,难以转去’,这里既看出他不是完全的无所畏惧,又显现了他争强好胜的性格。再如:老虎扑来时,“武松被那一惊,酒都做冷汗出了”,打死老虎后,“手脚都软了,动弹不得”,打虎后下岗时误把两人看作老虎,武松道:“何呀,我今番死也!性命罢了!”可见武松也有常人的畏惧心理,特别是抡起梢棒,“正打在枯树上”,因慌张而出错,使英雄更像个凡人。四、反思升华引导回顾武松形象,指导学生写作技巧。如:这启示我们,在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实,写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。作业:——10题。     “武松打虎”精彩描写部分。,引出这一课时的学习重点。如:通过上一课时的分析,我们了解了武松这个人物平凡的一面。但家喻户晓的武松是一个英雄,这节课我们通过赏析“武松打虎”的精彩描写来感知这一形象特点。二、品读赏析细读“打虎”部分,小组合作探究下列问题: ,赏析品味。 ,概括武松性格。 ,并说说其作用。生展示探究成果: 如: (1)动词:闪、躲(“闪”“躲”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击、毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷;而“躲”却显得很被动,凸显了武松的有勇有谋、智勇双全。) (2)动词:抡、劈、揪、按、踢、提、打(“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个动词形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松武艺过人的高大形象。(3)赏析有关老虎的描写(老虎)一扑、一掀、一剪,撺、吼、咆哮等动词写出了虎