文档介绍：教师讲廉心得体会11月7号下午,我在四楼会议室聆听了狄校长的讲话,狄校长的讲朋名为《立志有梦敢于追梦善于圆满》,我被狄校长幽默风趣的语言感染的同时陷入了思考:我们到底要培养什么样的人,我们每天为了学生成绩而忙忙碌碌、生气上火,这一切到底有没有意义呢?我们是在培养考试机器,还是真正意义上的人?是培养成绩优秀的人还是具有健全人格的人?我想:我们耍关注生命。人只有一次生命,生命的重要性在于它的不可重复性。人有了生命并不意味着一定有生命的质量。譬如,H痴与植物人。人的生命意义在于提升其生命的质量。人类发展史已经表明,生命质量的提升与优质教冇成正比。优质教育是对每一个生命个体充满终极关爱的教育,是“目屮有人”的教育。教冇,不仅要使我们的教冇对象认识生活的;童义,而且要教会他们如何设计生活,使白己的生活更有意义;不仅耍使我们的教冇对彖理解生命的价值,而且要教会他们如何珍惜生命,使自己的生命更有价值。”口本学者池田大作认为:“现代教育陷入了功利主义,这是可悲的事情。这种风气带来了两个-弊病,一是学问成了政治和经济的工具,失掉了木身应有的主动性,因而也失去了尊严性;另一个是认为惟有实利的知识和技术才有价值,所以作这种学问的人祁成了知识的奴隶,由此产生的结果是人类尊严的丧失。”我们要关注生活。教育的现实关怀在于I叫归生活世界,培养在生活世界屮会生存的人。徳国杰出的思想家胡塞尔认为,“生活世界”是首■•观的、具体的、现实的和历史的,因而也是丰富的,它给人以感性的生存基础。人们在“生活世界”屮进行着生动的、充满“人格主义态度”的交往,因而也是H的、意义和价值的源泉。在生活世界屮,人通过对现实世界的直接感知获得关于这个世界的知识,这种肓接的知识逐步典世化,就形成了生活世界的概念,这些观念经概念化和体系化,产生科学理论。强调冋归生活,是因为在现代人(尤其是学生)的生长家园屮,“生活世界”被严重地剥离了,“科学世界”成了人唯一的生长家园。学校教育重返生活世界,找冋失落的主体意识,确立一种新的教冇生态观,是当代教冇发展的一•个重要理念,它关系到对世纪教冇的成败与人类自身的命运。科