文档介绍：爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”人类一旦失去想象力,创造力便随Z枯竭了。事实证明,培养学生的想象力是培养和发展学生思维能力与创造能力的一个重要途径。这就耍求教师在课堂教学中培养学生的想象和激发学生的创新意识,尽量利用各种教学方法,给学生充分的时间与空间,让他们用所学去想象,去创造,以开发他们的智力,挖掘他们的创造潜能,激发他们的学****兴趣。教学片断一一教师:“假如把辣椒的种子带到太空中遨游一段时间再回來种植,能否发芽?假如能够发芽,将会长出什么样的辣椒?”学生1: “我认为不可能发芽,因为太空不适合生物的生存,种子可能已死了。”学生2:“我也认为不可能发芽,因为太空里没有氧气。”学生3:“我认为能发芽,但可能长岀来的辣椒比原来的大。”学生4:“我认为也能发芽,可能味道会有变化吧,比如变得比原来更辣To因为太空的条件和地球不一样了,可能种子会发生变化。”学生5:“我觉得辣椒可能会比原来变小了。”学生6: “假如发芽了,说不定长成另一种生物了(究竟能不能发芽,假如能发芽会长成什么样子的呢?在吊足了学生的胃口Z后,我再给学生介绍太空椒时,学生听得特别认真。那些认为能发芽的学生则兴奋的“耶,我猜对了!”)教师:“你知道吗,据专家介绍,经历过太空遨游的辣椒种子,大多数都发生了基因突变,返回地面种植后,不仅植株明显增高增粗、果型增大了,产量也比原來普遍增长了20%以上,而且品质大为提高,更加强健,对病虫害的抗逆性比较强。瞧,这些太空椒果大色艳,籽少肉厚,除了产量增长以外,维生素c和可溶性固形物、铜铁等微量元素含量都比原来高出7%〜20%。吃起来是清香润滑、乂鲜乂嫩,营养丰富。”“为什么会发生突变呢?”(皮球先踢给学生)教学学学学学生:“噢!当遗传物质发生变化的时候,生物所表现出来的性状也会发生变化。”“可能是太空中没有氧气的缘故,所以发生了变化。”“太空没有了地心引力,种子失重了,可能引起了变化。”“可能是太空中有各种射线引起的吧?”“可能在火箭上升的过程中所产生的高温以及太空极低温的影响。”这是我给八年级九班学生上《生物的变异》—课的教学片段,冃的在于拓展学生的知识,让它们了解运用现代科学技术来培育新品种,从而造福于人类。结果学生精彩的回答和丰富的想彖力让我吃惊。分析评价:在我校“激趣”为特色的课堂教学模式中,以“种子经历太空遨游能否发芽”激起学生们的兴趣。问题一岀,学生立刻进入了积极的思维状态,主动参与教学环节,积极探索问题的答案。体现出学生的乐学、好学与博学。其次老师问道“假如能够发芽,将会长岀什么样的辣椒?”给予学生想象的空间,让他们充分的讨论,思维的碰撞蹦岀智慧的火花,也给了我意外的惊喜一一学生的想象力如此丰富。前面有的班级我是直接介绍太空椒,效果并不是很好。而这个班的学生比较活跃,我干脆就让其讨论,幸庆自己的决定没错,学生的讨论非常热烈,答案也五花八门,不同观点的学生各执一词辨了起来。究竟能不能发芽,假如能发芽会长成什么样子的呢?在吊足了学生的胃口Z后,我再给学生介绍太空椒时,学生听得特别认真。那些认为能发芽的学生则兴奋的“耶,我说对了!”通过对问题的解答获得了一种心理满足。这堂课我最大感受是学生的想象力太丰富了,而我却常常忽视了学生的想象能力。反思平时的教学,我