文档介绍：两步计算的应用题梁成华[教学目标]1,初步了解两步计算的应用题的结构特征。初步会解答较简单的两步计算的应用题。2,初步学会用综合思路分析3,初步培养分析、比较和推理的能力。[滲透要点]1,使学生了解到世界将面临严重的淡水危机。2,让学生意识到要从自己做起,大家一起做环保。 。1,教学例1。(1)根据学生的回答出示例1同学们种了3株不同的花,每株开花8朵,被小朋友摘掉20朵,还剩多少朵花?有谁知道还剩多少朵花?(学生回答:还剩4朵花。)那你是怎样知道还剩4朵的呢?(学生讨论后回答:)同学们说的都很好。解答这道题我们应该先根据第一,。这就是我们今天学****的两步计算的应用题。(板书课题:两步计算的应用题。)分析并解答例1。谁来完整地说一说这道题分哪两步完成?(学生举手回答。)教师根据回答板书:一共开了多少朵花?8×3=24(朵)还剩多少朵花?24-20=4(朵)答:还剩4朵花。下面老师把这道题的前两个条件改成:“同学们种花,开了15朵红花和9朵黄花”其它条件都不变,应该怎样解答?(学生回答并完成在作业本上。1名学生板演在黑板上。)15+9=24(朵)24-20=4(朵)答:还剩4朵。比较:这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方?(学生同桌讨论后回答。)相同点:1,都要先求出一共开了多少朵化,再求还剩多少朵花。2,求出的花的总数都是24朵。不同点:在求花的总数时所用的方法不同。那为什么不同呢?(学生回答并说明理由。)同学们,你们现在明白了两步计算的应用题的秘密了吗?通过刚才的例题,你们觉得摘花的小朋友做的对不对呢?(学生发表意见)那我们应该怎样做才对?学生回答,各自说出自己的看法:爱护花草和树木,这样我们的校园才更美丽。„„教师小结:同学们不但学会了两步计算的应用题,还明白了要爱护我们校园的花草树木,这也就是对我们人类生活的环境的保护。下面就用你们掌握的数学本领来解决几道题,大家一起来试试看。。首先完成书上第82页的第1,2题。集体校对时,让学生讨论、比较这两题的