文档介绍：灵活运用多种教与学方式,促学生学****能力的可持续发展-----浅谈语文课堂中的可持续教育新课标指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”为了促进学生素质可持续发展,就应注重培养学生的可持续学****能力,这就要求教师要正确处理教与学,主导和主体的关系,优化教学过程,在课堂中尝试先进的教学方法,如探究性教学法、引导发现法、讨论式教学法、情境教学法等,同时教师应认识到:教学过程中不能只依靠一种教学方法,必须对多种教学方法进行合理的选择和有机的结合,从而培养学生的创新意识和实践能力,促进学生学****能力的可持续发展。怎样在小学一年级教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学变为主动学****我想先就语文教学谈一谈我们组的一些转变教学方式的方法。识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要,只有充分利用课堂这个“阵地”,采用灵活多变的“战术”,方能顺利到达“目的地”。设轻松愉快的学****情境,激发识字兴趣在一年级的识字教学实践中,我们注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学****情境,激发学生识字兴趣。(1)编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,需要常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑”小朋友猜对后,兴趣来了,趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学****兴趣更大。再如,我教“雨”字,问小朋友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?”这样小朋友的思维得以发展,在“手”字谜的启发下,很快编成“千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜等。这样快乐的教学情境,使学****生动活泼,唤起儿童的学****兴趣。(2)编儿歌识字儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。平日教学中我们要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我叫“问”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上”如此一编,易学易记,妙趣横生。(3)加减法识字在教学识字中,可以出一些花样翻新的练****来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(早)。“草—草头=?”(早)以次同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。除此之外,还可以引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字,找出了字形之间的联系,学****起来便容易多了,而且随机复****了以前学过的字。创设愉快的学****氛围,自主识字自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行