文档介绍：枣花虽小结实成如果有人问我:你期望你送走的孩子是什么样的?我必须思考许久。这个问题终是大了,对于我来说,我只知道我近期能做什么事情有助于他们成长罢了。我曾经看过这样一个故事:从前有个姓朱的人,对自己平凡的生活十分厌恶,总想干些轰轰烈烈的大事。她听说远方有人精通屠龙的技术,就千里迢迢地去拜他为师。这个姓朱的人很有诚心,他的师父就尽心尽力地教他。三年后,技艺大成。这就拜别师父,回到家乡,并挂牌收徒,然后很多年却没有一个人愿意拜在他的门下。我并没有去想为何那个姓朱的人空有屠龙的本领却无人,而是想他学****屠龙的初衷罢了。一个人只想干轰轰烈烈的大事情,却无暇去想这是否切合时机,屠龙技术再高明,如何有用武之地?就像许多老师,一心就期望自己在自己“奇思妙想”的点子下一举成名,而自己就可以成为所谓的名了,这是极为不正常的。许多时候,不少班主任都有不少美好的梦想,认为如果给他一个班,他就能成为下一个魏书生。结果不多久就会心灰意冷,发现班主任这事,相当琐碎,让人不由得就会心烦意乱,耐下心来去思考似乎找不到时间。总觉得自己的时间都是被其他的杂事所干扰,根本无法专心去做班级的事。也有一部分人开始时满腔热情,翻阅了不少书籍,把名家的经验都搬到自己的班上,后来发现别人的方法自己不好使,看着别人把班级整得丰富多彩,而自己一用就不灵了,于是就开始怀疑那些所谓的经验是不是就是因为宣传而杜撰,没有多少可行性。这在许多老师的口中经常听到。事实上,我们先从一点出发谈谈吧。许多说名家的经验,这经验从哪里来呢?自然是从具体工作中来,他们的经验肯定有可取之处,但是你带的学生和他们是不同的,你原封不动地照搬,如何有效?比如魏书生让犯错学生写说明书,对于低年级的孩子来说就是不可取的,你必须变通为他们能达到的并能受到教育的方式。经验从实践中来,但是我们的实践和对象是有所差异的,就要学会变通,把他们的方式换为自己的,适合自己学生的。再有不少老师说专家们就会说大话:什么叫爱的教育,没有惩戒哪来的教育?原来我们在老师这种严格的方式下不一样学得很好吗?而且比现在的孩子要乖巧懂事得多。事实上,我从不认为奖惩有什么问题,只是你实施的方式值得思考。惩戒不代表教人怯懦,奖励不代表教人索取,而是在两种方式有效地配合下,让孩子认知这个世界的黑白是非罢了。但是,我最无法接受的是:一部分老师在自己班上一试用