文档介绍：,我国基础教育对教学评价一直是重结果,轻过程。评价忽视了每个学生都是独一无二,具有独特能力与个性特点。在学生发展与学****过程中,每个学生都具有自己智能优势与劣势,他们对各门学科兴趣、学****方法、学****进度等存在明显个性差异,因而,在学****过程中必然表现出特定优缺点。在"应试"教育中,教育评价注重往往是区分、甄别、选拔性功能,只看教育结果而不问教育过程,是一种单纯结果评价与终结性评价。以一张试卷分数来评价学生学****状态,这只能反映出学生学业成绩,而不能评价学生全面素质与个体差异;不利于学生全面发展。这种只注意结果而忽视过程;只注重学科而忽视人个性发展单一评价方式“严重地制约了素质教育推进”。终结性评价体系不能全面体现学生在学****中主体作用。学生不能通过评价不断地体验进步与成功,不能通过评价建立起自信,不能通过评价及时地反思与调控自己学****过程与学****策略。建立能激励学生学****兴趣与自主学****能力发展评价体系是全面进行素质教育保证。《英语课程标准》(实验稿)对英语课程评价目是这样说明:“通过评价,使学生在英语课程学****过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力全面发展;使教师获取英语教学反馈信息,对自己教学行为进行反思与适当调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准执行情况,改进教学管理,促进英语课程不断发展与完善。”因此,在新课程改革推动下,建立一个多样性、多元化、灵活、能全面动态地反映学生学****过程与全面素质发展、能有效地调动学生学****积极性、有学生参与教学评价体系是我们备课组共同奋斗目标。:能促进学生全面素质提高,优化教师教学过程。形成性评价与终结性评价相结合。确定学生在评价体系中位置。做到学生自评与教师评价相结合。既要注意学生学业发展,又要注重学生在情感,态度,兴趣,能力,合作等方面发展。方法:根据新课程改革要求,南京师大附中高一英语备课组采用形成性评价与终结性评价相结合方式对学生英语学****情况进行全面、客观地评价。该评价体系总分为100分,其中期中/期末考试成绩占60%,其余40%针对学生平时学****情况进行评价,包括课堂参与、作业完成、平时测验、《新概念英语》背诵、Presentation及学生自评。各模块成绩为以上各项总与。“课堂参与8%”:听课、发言、参与活动、回答问题创建性等。“作业完成8%”:书面作业书写、正确率、上交情况;“软性作业”完成情况、课前预****课后复****等。“平时测验6%”:将单元测验平均成绩折算成模块成绩6%。“新概念英语背诵6%”:熟练、流利、按时完成。“Presentation8%”:主要指各模块中Task与Project板块呈现。备课组集体备课制订方案,指导学生分工合作,通过讨论、调查、专访、文献检索等活动完成特定课题,在指导学生使用英语完成课题过程中提高其动手能力、语言能力、合作能力、自信心等。教师记录学生参与数量及质量,由学生与教师共同打分评定该部分成绩。Presentation评分标准取决于每个单元Task与Project板块具体内容。(以模块3第三单元为例,见附件2)“学生自评4%”:由学生根据自身课堂参与、软硬性作业完成、语音语调、兴趣态度、学****主动性计划性等方面客观地进行自我评价。(见附件3)“期中/期末考试成