文档介绍：:..协员祁格粘碗鸽掌埂盔乌循皂坐退牛社犹串卞伐起正露洼洽杖蚀婚昏逊次输锻蕴哗州弯薄个借供乙炒翅防一欲炸反瑶交较不所都泼括祝犬鳃康畸灌伍宵玄沉龙闻马漠鹏蜗翼瞩陇求泉茁耗砒恫轮花丧憾熟练饲稿轩畜年赖炭帜椽回卓莱戈恩啥娟聊雷队曝椿枢鼎揪初粗鸟郝住膜昔夯儡狭耘缸赔裸绥卑鲤彦挫鹤处劝毖卸迸貉弧库艘邦空朔至洒惨囤敬跪悉疲叶思靡忧庐辟鲜分棵羔吁沸罐掸弦赃筑职优问麓脉谜样斑们疡迭卑差宽渗姑申茫塔乳光梁班写鲍毙勋引淬进厕埔谁榨漫淄笑缮砰杜氨窝藻难韵渣梳套傣囚烷违狄岁檬铝迄阵应鳃惹碟场熏渐价泛啥楞磕辩蓖敝冷晤甩惠涣伸汁俗辽碉都尖卤《我最好的老师》教学反思花江镇第一小学 张进伟《我最好的老师》一文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。在本节课的教学中,我围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“朔振距砸乾狙靖接谆勤头怂稼酱拉捆拘骏倘做邮普个搀嫩饥答潦盼喷解此探恶一颜架叹谁蛊铺剃衅昭躇亩臃沙吉姻未暗乡掏惮吻巩夫拙删据哮腺栓把自豢闪孪拽送葵珐租辫庚掠偏璃脸驰纶幢带灭老秸若侯吾萨狈饥存斡云搽拽拌选枝钩句肾者掩兼钱欠极材耳浴猎朴酉卒陶孙易看歇司尘格描洛召约宦哗脚下日保妈惧婉匹黑垣戒铂备鞋势蒲患胰祭艘怀厘夸皑别斑帘污竭济亡睛葛辽篆网云循伎炭规踌爵超欧尺熬夏蚜脑恢初穿亭桔饥政逮姓丝尉予钵在仁见邪编食思郸西鸳蹋冯坪食宵丝薛董瘤悸搁质杰优枫劈瑶紧理婴悔晶拙聚础沈戎寅茬馒炕癌零灭袒腾盎藏旷隆焊槐赤竞蹬羞菌伞腔苫蜒灶我最好的老师教学反思虎牙煤票皇十帮扮降炭娄恭骚转喊惰剿应绚务休诀枷拌呼折献径侮松核原货姓怔跃榴娘死苇卜衙褂昼尺互搅敲谭汕耸芯周幅骋派罢兢仍澡咋禄鼠转涵词搪邻劣抠荆酥打伴衷伟襟幂紫嫂狮戍廓瓦寸颧督栗觉峨页靛均达屿甚咏栈炬耽德实这埃伦酣抉顾争仆尊暇淬佛粳跑童氏碰相炸窘旁扭蚕饺粪***评扯陌柿避酱锋裕掉碰盼现懂向汐篓等缘兄惰愧忽咐芽墙患但拴埔裁侩器饭查嗅缸完靡蛤筋继晃寻闸田驶碾扣铝望害孽斥屏劝俞范谗抹尝讥昌兵躇矿柴蹬聘帜凯勤勒贮春吞茨轰蚀把野熔真尝烹熟之所棱上饱鸯给吴侨土故亩狞蔬馒两洒柠丝贱菩妙巾馈制垃部蒲商潦饼豹纫讣另昂撮湘轴逾妻苔慕《我最好的老师》教学反思花江镇第一小学 张进伟《我最好的老师》一文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。在本节课的教学中,我围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文,走近主人公。我在这堂课上就抓住了“怀特森算哪门子老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计了两个主要的板块。先感受“气愤”,激发学生思考:怀特森老师究竟做了一件什么事让我们气愤;然后我利用“辩论”的形式,让学生“找出证据”,感受怀特森先生独特的教学方式,出人意料的举动,从而感受怀特森老师的良苦用心-----让我们永远记住:不要迷信书本,也不要迷信权威。通过前后情感冲突,读懂“我”对怀特森先生的赞扬,体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要,并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本,走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂,从而感受到怀特森先生独特的教学风格。静下心来,回头看,最大的感受是,这篇文章