文档介绍：《散步》教案设计2 一、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文; 2、准确理解重点词句的含义,揣摩关键词句的意味; 3、说出两文的思想感情; 4、字词积累。二、教学设想: 1、注重朗读指导,让学生从读中感悟文中的情感; 2、《金黄的大斗笠》注重体会三幅图画,《散步》注重理解“我对生命的使命感”。 3、指导学生建立词语积累本; 4、重点分析好几个重点语句。第一课时教学内容:金黄的大斗笠教学过程及要点: 一、预****设计: 1、自读课文,解决读音障碍,读通顺。 2、给下列字注音、组词蓝lán谣yáo看kān埂gěng梳shū调tiáo缩suō数shǔ辟里啪啦pīlípālā斗dǒu笠lì辫biàn揽lǎn咩miē澡zǎo咯gē蘑菇mógū 3、找出两个拟人的句子,在书上用“------”标出; 4、有人说本文作者给我们描绘了三幅图画,请分别标出其起止; 5、将下列句中加点的词换成括号中的词好不好?为什么? ①一个浑身只有一条短裤的男孩子,……••②乌云被太阳照得受不了,越缩越紧. •二、学****新课、引课: 这节课,我们共同学****金黄的大斗笠》。这篇文章是作者1986年为“六•一”儿童节写的。文章写得优美活泼,充满意趣,很值得我们学****课前,我们布置了预****下面来检查一下预****情况。检查预****1、齐读课文一遍,看有无共性的问题,如果有,给与纠正。 2、指名一名同学读,其余同学找毛病,师生共同纠正: 读音提示:蓝看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇 3、分组讨论,交流三幅图画的分法。指导要点:可能出现两种意见: 一是练****二的三个镜头:第一个镜头——风小雨稀;第二个镜头——风疾雨急;第三个镜头——风雨交加。对于这种意见要充分肯定其正确性。二是引导学生从全文的角度,将文章分成三幅图画:牧羊图、风雨图、斗笠下以三幅图画为框架品味课文 1、牧羊图分析: 突出其风景优美、和平恬静的特点。用两种方法引导学生体会:第一种为再造情景法。启发提示: 这是老师在阅读这一段课文时所产生的联想。同学们有这种体会吗?能否说出来,让大家听听? 学生讨论,发言,表述自己的联想。第二种方法为用语比较品味法。请一同学朗读第一幅图画,然后提问:这一段描写了哪些景物? 讨论:下面这段文字与原文比较描写对象相同吗?用语相同吗?表现出的景象有什么不同? 短文:梯田里的庄稼象咆哮的海水,卷起一道道浪头;一个浑身只穿一条短裤的男孩子,紧握着一根粗大的树枝,站在高高的山头上;旁边一头雪白的山羊,高昂着头,警惕地环视着四周。提示:这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的,但用语不同,所产生的效果也就有很大的不同。请找出两段中相对的几个词语,并说说其不同的表达作用: 溜、亲切、柔和、悠闲咆哮、粗大、高昂、警惕 2、“风雨图”品读找同学朗读,分风、雨A、B角色朗读。第三个镜头齐读。然后提问:a、写了风雨的几种状态? b“风来了,雨来了,……”这是运用了什么修辞手法?这样写有什么好处? c、女生齐读风、男生齐读雨,通读本层。 3、“伞下”品读 a、师读课文,同学们思考:读了本层,你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法,讲给大家听听。例如:“——姐姐,你是怎么知道雨来了? 那团乌走过咱们家窗前,我看到了它的影子了。” b学生自由发言,师生共同讨论。质疑 1