文档介绍：2013年优秀教育教学论文评奖参评论文论文题目:把握“生成”让课堂绽放异彩作者姓名:甘惠玲论文科目:小学语文作者单位:广东省清远市连州市连州镇中心小学联系电话:手机:把握“生成”让课堂绽放异彩连州镇中心小学甘惠玲【内容摘要】“生成”是相对于预设来说的,是新课程倡导的一个重要教学理念之一。,在课堂中常常会出现教师事先难以精确预料的问题情景与偶发事件,经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。面对这些精彩的生成性教学资源,独具慧眼的教师要善于捕捉并巧妙运用于教学活动之中,让生命的活力在生成中涌动,让语文课堂教学在生成中精彩无限。【关键词】精心设计动态生成精彩捕捉生成信息《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是相对于预设来说的,是新课程倡导的一个重要教学理念之一。著名教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度,用动态生成的观点来看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们教学不应只是忠实传递和接受知识的过程,更是课堂创生和开发的过程。课堂不再是教师的主宰,而是教师依据学生的学****情况,随时调整教学过程;及时捕捉那些无法预见的教学信息,利用可生成的资源开展语文教学,使课堂呈现出生机勃勃,异彩纷呈的动态变化,促使课文课堂的动态生成。一、为课堂生成创造空间越来越多的老师体会到课前预设越多,课上学生的自由空间也许就会越小。因而我认为教学的预案设计不妨“简单”一些,要通过“删繁就简”为学生创设一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的广阔发展空间。(一)与预设同构共生“生成”对应于“预设”,是教学中的一对矛盾体,是教学过程必然会遇到的。预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰的思考与安排。如:我在教学《小镇的早晨》,在初步理解了描写小镇的早晨“恬静”这一特点的语段后,预设了这样一个教学环节:请学生通过朗读,体验小镇早晨除了“恬静”、“宁静”、“安静”以外的温馨与和谐。在具体的教学中,又根据学生的实际学****情况,鼓励他们大胆地、不拘一格地表达自己的体验,使作者的语言与学生的心灵和个性相融合。实录如下:师:同学们,让我们一起再仔仔细细地读读这几个句子,小镇的早晨除了宁静,安静,你还能从这些句子中体会到什么?生:我觉得小镇人民的生活很幸福。师(在“恬静”的旁边板书幸福):你从哪儿感受到了幸福?生:我从“河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。”这句话中觉得小镇人民有很多船,生意一定非常好,他们的生活一定很幸福。师:你能从船多联想到小镇人民的生活很幸福,真不错!生:我从“淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水净得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。”这句话中感受到小镇早晨的景色很美丽。师(在“恬静”的旁边板书美丽):他从这些词语中感受到了小镇的美丽。生:我觉得小镇的早晨很温馨。师(在“恬静”的旁边板书温馨):这个词语用得真好,你是怎么想到的?生:读了课文中的句子,我想,每天早晨,小镇的人们一定在温暖的被窝里静静地、甜甜地睡着,这是很温馨的。生:我想象船家一定会在小船上抽着旱烟,等着游客,非常悠闲自在。师(在“恬静”的旁边板书悠闲):他从小船联想到了在船头悠闲地抽烟的船夫。这个“悠闲”用的很确切!生:我感受到了“祥和”。生:我感受到了“和谐”。……学生用充满生活气息的语言表达着自己的体验,诠释了小镇的早晨“恬静”的丰富内涵,形成的充满生命气息与情趣的学****氛围,远远超出了我的教学预设。(二)无心插柳,柳成荫我在教学《幸福是什么》时,出现了这样一个片断:(学生在谈不同职业的人对幸福的不同题解,一生站起来)生:老师,你觉得幸福吗?我一时愣住了,这一问题是我课前没有想到的,再说了,大人的幸福,跟一群10多岁的小孩能讲得清楚吗?但我从那个学生的眼中,看到了期待,看到了全班同学的期待。我沉思了一下,说了下面一段话:首先我要很肯定地告诉大家,我觉得自己幸福的。早上,我来到学校,看到那一张张充满稚气的笑脸,那一双双求知的眼睛,我为我能把知识传授给他们而幸福;晚上,回到家里,听到家人一声声关切的问候,那一句句亲切的叮嘱,我为我有这样一个温暖的家而幸福。然后,我把话题一转,问道:同学们,你们幸福吗?这时,教室里一下子活跃起来,大家你一言我一语地说起来。(生1:我觉得幸福,我家里虽然不富裕,但我有爱我爸爸妈妈。生2:我也觉得幸福,我虽然学****不算好,但在学校里有许多同学愿意帮助我。生3:我爸爸在我很小的时候就去世了,我和妈妈相依为命,本来我一直觉得我是一个可怜的孩子,但今天听了大家的话,我也觉得自己是幸福的,因为能和自己的亲人生活在一起,那就是最幸福的。)无法预约的精彩是教育智慧