文档介绍：《核舟记》教学设计3 1、学****以空间方位为序,语言简洁、周密、生动。 2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,激发其热爱祖国、热爱人民,并为适应改革开放,振兴中华而读书可运用道具或幻灯配合教学,以便学生有直观印象,加深理解并记忆。三课时。第一课时一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一,我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民,他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术,尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰,这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草,或可成为万里长城的缩影,这是玉雕;不仅如此,一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句,这是发雕;还有牙雕、竹雕等等。今天我们学****的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、布置课内预****请大家运用字典并结合黑板上的预****题自读这篇文章 1、本文出处及作者简介。 2、为文章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。示例:①罔、贻、轩敞???篷等;②罔不因势象形,各具情态等 3、试分别概括文章段意。 4、思考下列问题: ⑴核舟大小如何? ⑵在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物? ⑶雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? ⑷本文虽名为“记”,是不是记叙文,为什么? ⑸文章主体部分的写作顺序是怎样的? ⑹文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心? 三、朗读课文 1、请三位同学朗读课文: 每位同学朗读两段。朗读后,各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价,或指明其读音的错误,或纠正其断句不当;或称道其成功之处。 2、老师指导有关朗读的要领: 读音要力求用标准的普通话,注音要正确,特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲,查有实据,读准字音才能读得流畅,读准字音才能理解得清楚透彻。断句是一项复杂的工作,古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握,以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开,“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为:“盖大/苏泛赤壁云”;另外,断句跟句法关系密切相联,主、谓、宾各成分之间一般应断开;再则,断句与句意必须一致,不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后,断句还跟文言的一些语法****惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的****惯、读者的阅读****惯等有关。阅读中均需综合考虑。 3、在预****并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上,在学生稍有阅读文言知识的情况下,教师或可带读,或可范读,力争引导学生熟读课文,达到流利畅达之境。“读书百遍,其义自见”。从而把握文章的整体,获得这种文体的语感。四、研讨课文本文的题目虽有一个“记”字,是否意味着是一种记叙文体?它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体? 本讨论题旨在考察同学在预****并熟读之后对课文的整体把握情况;同时借助比较,让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。学生的讨论可以从下列角度开展: 1、所“记”的对象和内容。 2、表达方式及语言: 这个问题在本课时最后提出,容同学课后查阅有关文章资料,并分小组讨论。第二课时一、齐读