文档介绍：《棉花姑娘》教学设计(2篇) 《棉花姑娘》教学设计。教学目标 “姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 ,读好请求的语气。 。提高学生理解词语的能力。教学重点认字、写字、读好请求的语气。课时安排 2课时教学准备生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画教学过程教学案例第一课时一、创设情境、激发兴趣 。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解,主动向同学介绍。 。认识生字“姑、娘”。二、初读课文,自主识字 ,画出生字并记一记。学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。 :合一合:目──分──盼换部件:班──斑 。 、开火车读,你指我猜、摘苹果等。 ,交流自己初读课文后对课文内容的了解。三、朗读感悟、学习课文 。思考:棉花娘娘得病后,都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么? 学生认真读课文后回答。 :为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? ,理解重点词语“惊奇”,“斑点”。 。总结:组织学生辨别谁是益鸟、益虫,谁是害虫。第二课时通过上节课的学习,我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病,这节课我们要继续学习《棉花姑娘》一、分角色朗读,提高能力 。 。进行朗读比赛。第二、三、四自然段,重点读好请求的语气。 。二、指导写字 “只、星、雪、帮、请、就”,引导学生找到上下结构的字。 “只、雪、星、帮”4个字,说说你发现了什么? “雪、只”两个字,“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化,“只”字注意最后一笔是点不是捺。 、临写。 、师生共同评议,写得不够好的字可以再多写几个。教学案例第一课时一、谈话引入,激发兴趣 ,猜谜。引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹。 ,说出为什么这么猜? 对积极动脑思考的学生给予表扬。 。问:你们见过棉花吗? 。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。 :一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。二、自主学习,读通课文,感知内容 ,读准字音,读通课文。 ?小组内互相交流。 ,说说自己知道了什么。三、自学生字,汇报交流 :姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。这些字你认识吗?自己试读一下。 ,指名领读。 ?互相提示“治、啄”是翘舌音。 ?学生交流识字方法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑 。同桌互考开火车读游戏摘苹果四、细致观察,写好每个字 ,区分上下结构、左右结构:“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大 ,写好汉字的每一笔。 、强调“雪、只”的笔画的书写变化。 、