文档介绍：与新课标同行,探索课堂精彩——2013“名师之路”小学数学生态课堂教学研讨观摩会活动心得阳春4月,我们一行4人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”全国“新理念,新课标”第四届小学数学生态课堂教学研讨会。会上,专家们科学巧妙且富有创意的设计,简单务实高效的教学活动,切实有效的课堂激励评价,深厚的教学素养自然地展示于课堂,是使所有在场教师享受其中,受益匪浅。他们精彩的报告,给老师们以极大的启发和鼓舞。这次的观摩活动历时3天,与会的朱乐平、刘德武、华应龙、徐斌、牛献礼、柏继明、徐长青等1多位活跃在小学数学新课程改革前沿一线教育专家、特级教师为来自全国各地的数学教师呈现了8场专题报告、12节研究示范课、2个互动点评环节,研讨多角度、多元化,名师云集、各显风流,优课荟萃、相互切磋,更显芳华。三天的“名师之路”活动是紧张而短暂的,而留给我们的思索却很深很长。从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身,看到了数学洗尽铅华见本色的自然美生态美。学习当中,我们时不时会有许多的惊叹与触动,对课堂出现的精彩片段仍记忆犹新,对数学教学有了一些思考。1、我们感受到了大师们追求简约而不简单的课堂。华应龙老师的《台湾长什么样》一课,没有设计精巧的课件,只出示了“台湾南北纵长约395千米,东西宽度最大约144千米,海岸系长约1139千米,”,另外给学生提供了4个长4厘米,,完全没有花哨的成份。华老师基于学生已有的生活经验和知识基础,基于课堂生成的教学,以及亲善的教态,让学生在一次又一次的画台湾长什么样中不断进行自我修正,一次又一次完善自己的作品,从中学生学到了很多,整堂课显得朴实、自然、水到渠成。华应龙老师做了《教育即融错!》的报告,华老师在接下来的专题报告中向在坐的阐述了什么是“教育即融错”,融错是指把课堂教学中的差错作为一种教学资源,相机融入后续的教学过程中,“化腐朽为神奇”,变“事故”为“故事”。这与我国古代“相克相生,相反相成”等哲学思想是相契合的。为什么是融错而不是容错?这是因为课堂并不只是要容纳差错,更重要的是要把差错融化为不可或缺的教学资源。“落花若有意,流水亦含情。”教师只有艺术地处理随机生成的差错,巧妙地彰显差错的宝贵价值,才能把真正富有价值的内涵植入学生的生命活动之中,促进学生全身心地融入到创造性的学习活动中,感受到学习的乐趣。融错的要义在于,随机融入,自然生成,而不是事先进行的刻意安排;敏锐发现差错背后的意义,揭示其内在的矛盾、张力,巧妙彰显其积极意义,而不是简单地否定学生;充分挖掘并利用差错资源的价值,培养学生直面错误、超越错误的求真人格,将教学活动引向心灵深处,而不仅仅是促进认知的发展。2、我们体会到了大师们追求自然和谐的课堂。徐斌老师执教《解决问题的策略——倒推》一课,朴实的教学风格,给应用题的教学提供了一个成功的范例,听了他的课,是我真正领略到了大师的风采,徐斌老师的课堂,是那么的惬意,那么的舒适,不像是在领着孩子学枯燥的数学,而是正像徐斌老师自己的评价,那是在“玩好数学”,是在感悟“数学好玩”。这节课没有多余的包装,不加色素,原汁原味。让我们体会到一种理性的返璞归真的美。听了徐老师的课,让我深刻感受到数学来源于生活,我们应采取多种生活情境使学生掌握方法,更应运用到生活中去解决实际问题。使我知道不但在课