文档介绍：米公小学教育集团三究四学语文高效课堂反思刘慧随着三究四学高效课堂的深入开展,我校全体语文教师积极学****坚定不移的推行课改,语文课堂焕然一新。首先,课堂彰显了民主的氛围,教师尊重学生的感受、思想和意愿。课堂大部分时间是学生积极主动的学****其次,教师能以每一位学生的发展为本,发展全体学生,全面发展学生。再次,我校语文教师还能结合每课的导学案,教科书等制作精美的PPT,帮助完成课程目标。孩子们在这样的课堂中充满活力和生机,学****语文的兴趣倍增。但在推进三究四学课堂改革过程中我们的语文课堂也暴露出一些问题:存在问题一:朗读教学形式化,不求实效审视老师们的朗读教学,存在的主要问题是:一是朗读的时间不够充分,教师的讲问教学挤掉了学生读书的时间,朗读声在老师的一声令下骤然而起,又在老师的示意下嘎然而止,朗读成了点缀。二是目的性不够明确-----男生读女生读;生1读生2读……朗读热热闹闹,其实读之前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈,教师驱赶着为读而读,没有用心、没有用情,而是有口无心的念着经。三是朗读指导方法单调、机械、生硬,常见教师在分析后来一句“请同学们有感情的读读这部分”或“把什么语气读出来”,诸如此类隔靴搔痒的引导,导致朗读不能融“导”、“练”于一炉,不能揉理解、感悟于一体。整改措施:《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”作为小学语文教师一定要重视朗读教学,培养学生语感。第一,在我们的课堂教学中,一定要安排时间让学生把书读足读够读到位。预****性的朗读,要求学生用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,让全班学生都读完、读好,切不可虚晃一枪,走走过场,草草收兵;表达性的朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;朗读后要评价,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。第二,在我们的课堂教学中,一定要精选练点,锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的读,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通”。因此,我们要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。以追求“以声解意,以声传情,以情带声,声情并茂”的朗读教学的最高境界。第三,在我们的课堂教学中,朗读指导一定要形式多样,合理运用。朗读的形式纷繁多样,不一而足,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要***引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读……存在问题二:课堂评价语言失当的现象在现在课堂上小组展示后的评价也存在很多问题,虽然跟紧新课程的理念以赏识教育为主,但是又出现了一些新的问题,如:评价的语言单调、空洞,表扬夸大其词,、准确,让学生听得明白课堂评价语言应该客观地指出小组展示问题的长处和存在的缺点,语言要简洁,不模糊,具有针对性,对于要特别强调的地方要讲得明白,,,既不能一味地肯定评价,也不能一味地批评,