文档介绍：《蜀道难》说课稿《蜀道难》的说课稿各位老师:大家好!今天我说课的内容是《蜀道难》. 一说教材:,从上学期第2本依据引入了古代诗歌。所以这节课将在上学期的基础上赏析,进一步提高诗歌鉴赏能力,从而对学****这单元的其它诗歌以帮助,:加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学****从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点:鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容和作者的观点态度. 第二单元是唐代诗歌单元,单元目标重在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期不同创作背景的不同风格,在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力. 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题,内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新,以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。全诗以强烈的咏叹凭空起事,继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构,给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄,给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴,风格豪放,汪洋捭闽,变幻莫测,处处险中见奇,展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。高一的学生,阅读的古体诗并不多,加上诗歌本身比较抽象难懂,学生可能会产生畏难心理,对课文不感兴趣,读不下去,或者虽能读下去,却只是蜻蜓点水,走马观花而已,难以抓住重点,深入体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难,<蜀道难>的内容方面是显见而又模糊的,艺术成就突出,所以,: 知识与能力目标: ,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣. 、自主探索、协作创新的能力,提高学生鉴赏诗歌的能力。感知雄奇豪放的美,学会鉴赏诗歌知识目标是本节课中要求学生整体太标的,对理解能力较强的学生,则要求此基础上进行拓展. 能力目标:高一的学生,在自主探究诗歌深层含义方面比较差,结合这首歌能充分锻炼此种能力,故能力目标定为此. 过程与方法目标: ”初步感知----合作探究----互动交流----扩展升华”的过程进行. ,自主质疑解疑及自我感悟. 情感态度和价值观目标通过赏析,体会作者广大的襟怀,敬仰作者盛唐风采,进而激发学生热情拥抱祖国的山水、热爱祖国的语言文字,热爱中华优秀文化。这一点切合了教学大纲的要求。这一德育目标的实施贯穿在教学的整个过程中. 教学重点:艺术手法的把握与体味。教学难点:领悟诗情,获得情感体验,感受艺术性. :诵读法、讨论法、启发法、点拨法,借助多媒体辅助教学。第一,诵读法。,诗歌的语言是独物的、精练的,诵读有助于品味诗歌的语言美,体会诗歌的美学价值,通过诵读容易将学生带人诗境,用心体会诗歌的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。第二、,才能激发学生的参与意思,甚至能够生发出自己的个性见解。第三、启发法、当学生陷入迷途时,教师的主导作用就该发挥了,教师的适时的启发、点拨,就会点铁成金。第四、点拨法。第五、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学****兴趣,运用多媒体将课文内容形象化、具体化,增强学生对诗歌的主体感悟。利用多媒体教学,,,使之产生学****兴趣,调动学生的积极性,再与教学的启发引导想结合,通过循序渐进由浅入深的教学过程,使学生的感性认识上升到理性的高度,再加上拓展思维训练,让学生进行发挥创造,从而实现知识的有效迁移,最终取得良好的学****效果. 三、说学法 ,充分调动自己的感知器官去理解领悟,以利于收获感动,体悟意境;鼓励学生在感悟的同时,勇于质疑;在探究文章内涵、艺术魅力时,让学生积极主动的讨论,自主合作探究:会激发学生的创新精神,有意想不到的收获。同时兼顾到知识的连续