文档介绍：《鸟岛》教学设计《鸟岛》教学设计——苏教版二年级第四册《鸟岛》第二课时[设计理念] 《语文课程标准》指出:语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体,创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”,由扶到放,授之以渔。让孩子真正学会学****的本领,由“乐学”到“会学”,使学****内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学****的乐趣。[教学目标] ﹑流利﹑有感情的朗读课文,背诵课文。 。理解由生字组成的词语。 ,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉的爱鸟﹑护鸟。[教学过程] 一﹑创设情境,初步感知。 ,来读读课题,鸟岛给你们留下一个怎样的印象? :今天让我们再到鸟岛上去看看好吗?闭上眼睛,我们一起走吧……提纲挈领式学****全文,找出描写鸟多的句子反复练读,突破全文重点。 ,你们能找出来吗? ,现在打开书本105页,拿出笔。认认真真读课文,把写鸟多的句子画下来。开始吧! [播种行为,收获****惯;播种****惯,收获性格;播种性格,收获命运。低年级孩子良好****惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的****惯,并且做到不动笔墨不读书,边想边记。良好学********惯的养成终将使孩子受益一生。] ,你找到那些句子告诉大家。“每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“窝里窝外,到处是玉白色的,青绿色的鸟蛋。”“他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋。”[“提一发而动千钧”。在学****时打破传统从头到尾的学****模式,由一个重点问题挈领全文,更准确,迅速的让孩子切入重点进行学****学****重点句,由扶到放,迁移应用,授之以渔。 ,练****朗读。.真厉害,我们班的孩子真聪明,爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读? .指名读,思考:你从哪里感受到鸟多? .随机引导若生说到“最热闹”师:最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗? 师:对了,他是从最热闹感受到鸟多的,谁还有补充? 师:谁的课外知识最丰富,能介绍鸟岛上的几种鸟吗? 学生自由说。[课外资料的收集利于培养孩子动手能力,和时代接轨,丰富课外阅读。] 师:让我们到鸟岛上去看看吧! . 师:还有几种鸟,你能说出它的名字吗? 谈感受:看了录像你有什么感受? [在孩子们观看录像的尖叫声中,他们学****的积极性调动到最兴奋的状态由课前听录音想象鸟岛上壮观,步步深入,进入真实的鸟岛场景中。先感知再体验。] 拓展:现在要你们动脑筋的时候,看谁能把句子补充完整。“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的;有的;还有的。”[低年级句子拓展练****让他们说完整句,可以自由的展开想象。体现创新性,思维的灵活性。对以上所学进行延伸。] .鸟岛上的鸟真多真美啊!让我们把它读出来,谁来试试? .指名读,指导。哦,最热闹,真多!各种各样,鸟儿太多了。谁还来挑战? .小组读,全班读。 ,放手小组合作学****其余描写鸟多的句子。.好棒啊!你们真懂得学****