文档介绍：教学从哪里来,到哪里去巴东县民族实验小学向东进在“国培计划(2014)”——骨干教师高端研修项目小学语文教师工作坊这个研修平台,我聆听了专家的讲座,观看了名师的课例,参与了多个话题的研讨。通过学****研讨,反思,我最大的感受是,如何让学生爱上语文课,爱上语文这门学科,教师一定要沉下心来研究自己的课堂。四十分钟的课堂,如何将主动权还给学生,如何让学生带着问题走进课堂,带着新的问题走出课堂,选择哪些教学内容,采用哪种形式完成教学任务…这些问题直接影响着教学的成败,会也是学生评判老师教学水平高低的标杆。当然教学是动态的,变化的,既无固定模式,也无现成的方法套用。但老师走进课堂前一定要知道“这节课我们从哪里来,要领着学生到哪里去。”可现实的课堂,很多教师以为教学就是简单的重复,不管面对什么样的学生,不管教学什么样的文体,想从哪里来就从哪里来,能到哪里去,就到哪里去,随遇而安的教学思想让语文教学了无生趣,毫无变化,学生的语文能力只能是顺其自然,学****语文的兴趣也随之被扼杀。研修中,我认真观看了王荣生教授关于《阅读教学目标的确定与教学内容的选择》的讲座。讲座中王教授明确告诉我们:教学目标就是老师领着学生要到课文中的哪里去,也就是如何引导学生在课文的关键词、句、段中落实教学目标。确定教学目标,首先要明白学生的知识起点在哪里,即认真分析学情,学生已知的,已会的,已能的都不需要教。通过教学要使学生发生变化,产生新的问题,即“要带学生到哪里去”。为了准确把握“教学起点”和“教学终点”,结合自己的课堂教学,按照王教授所教的方法,我在备课时也将部分句、段画成绿色(学生理解有难度的)和黄色(课文的关键点),并按这个方法确定教学目标,选择教学内容和不同的教学手段。我教学《父亲和鸟》一课时首次这样尝试了。结果,我在实施教学的过程中发现:我备课时画出的绿色部分有许多居然是学生能够理解的,因此教学时浪费了时间,显然这些教学内容的选择无效。而有些学生理解有困难的地方我却没有画上绿色,比如,对“父亲上上下下望了又望,闻了又闻,喃喃地说:‘树上有不少的鸟。’”这一句,学生并不明白“父亲为什么知道有许多鸟?”这个问题。可这个句子被我给忽略了。还有,课文第一句“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”我只是画上了绿色,可当我在教学时才发现这一句是全文第一个关键点。文章中说“树林和鸟最快活的时刻,也是父亲最快活的时刻”。这也是能体现父亲跟树林、鸟儿和谐相处的语句。前后联系,我们就能体会到:父亲一生最爱树林和爱唱歌的鸟,父亲对鸟很有研究,可以说是鸟类的专家。所以,小鸟唱歌是树林和鸟最快活的时刻,也是父亲最快活的时刻。理解了这一点,学生就真正懂得父亲和鸟之间的默契与融洽。再者,父亲跟“我”的对话也让我们感受到父