文档介绍：小学低年级识字教学小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的学前班学生,一打开课本就是大量的拼音和识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。,把符号具体形象化:作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。,调动学生学****的兴趣:教师在教学中要利用多种形式调动学生学****文字符号的兴趣,不断采用学生喜闻乐见的形式来进行教学,将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学****的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会感兴趣,又能激发儿童从事学****的动力。,调动学生的学****教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索汉字世界的欲望。:在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学****效率和思维能力。,把学生引向生活空间:教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字,感受学****的快乐。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。小学识字教学初探作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学****产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。如果孩子对识字产生积极的兴趣,了解识字的重要性,他就能自觉地去学****并掌握汉字的音、形、义。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:立足课堂,激发孩子对识字的兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力。语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。 1、营造氛围,激