文档介绍：基本信息学科语文年级三年级教学形式教学设计教师李娜单位西安市灞桥区东城第一小学课题名称《假如》教学设计学情分析《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。教学时,首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学****方法,让学生在自主、民主的氛围中学****喜读、爱学;接着,通过角色转换,感悟真爱,引导学生向往和追求美好事物,培养审美意识,进行小练笔,学写诗歌,发挥孩子的想象;最后小结,想象是美好的,但现实中却不能实现太多的愿望,这需要孩子从身边做起,关爱环境,保护我们的地球妈妈,那么我们的大自然会更美,小动物们的生活会更好,,会写个字,正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。,学写诗歌。,引导学生向往和追求美好事物。教学过程一、讲故事,揭示课题师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?(从前有个叫马良的穷孩子,他很爱画画,可是买不起笔,他就用树枝在沙地上练****画画。一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了,马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食,让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。)他的这支笔真神呀!发散说话:师:假如你有一枝马良的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(指名交流)揭题“假如”。今天,我们就来学****一首诗《假如》。(板书课题:假如并读读课题。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧![设计意图:通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学****的内容]二、读文、识字、感悟(1)自读课文师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读顺课文马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息(2)出示带拼音的生字卡,指名、带读、(3)出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到小苹果)(4)再读课文师:同学们生字都读的不错,老师想大家读课文一定更棒,课文里的小作者有哪些愿望呢?请大家读一读课文,找一找。(5)师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗?)(师随机板书:)指(6)师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话)。指名(7)师:作者想实现很多愿望,我们一起来读一读这3个愿望[设计意图:在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学****培养自主学****的****惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用马良的神笔给——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用马良的神笔给……、给……和……”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]三、指导朗读,诵读课文创设情境,出示句子。“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体”(一)第一小节(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢?反馈交流:冬天,小树不会觉得冷了,可以快活地成长。(答案多元化)(2)没有太阳的时候,小树会怎样呀?小树在可怜地说话,课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)现在有了太阳,他们就不会再叹息,他们就可以在太阳底下快活地成长了,怎样是快活地成长呀?(树叶、树干……伸伸手,踢踢腿,一个劲地向上长)小树好高兴呀。(3)相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴,你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)自读,指名。点评:大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节[设计意图:以读为主,结合字词理解,创设情境将学生带入课文,让孩子体会小树没有太阳时,那种寒冷、缩着身子,叹息,叫喊着:“好冷呀,冻死我了,快要被冻死了……”这种情感,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。](二)第二小节下面请四人小组合作学****第二小节,边读边思考:我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒?(1)反馈交流:小鸟不会挨饿,鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。(答案多元化)四人小组合作画一画:鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面(2)展示小组合