文档介绍：营造创新教育氛围,培养学生创新能力摘要:创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基木价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。每个学生都具有潜在创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新能力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,以学生为主体,为学生创设轻松的学习氛围,为学生创造充足的自主学习空间,为学生设计趣味性强的各种练习,引导学生开展探索性学习,培养学生探索意识和创新能力,使学生的学习能力和综合素质得到全面提高。关键词:创新教育;学生;探索性学习;创新能力中图分类号::B文章编号:1002-7661(2016)17-095-01创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在历史教学中,通过对中学生施以教育和影响,促进他们去认识新知识领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的主动学习能力,为将来成为创新型人才奠定基础。每个学生都具有潜在创新才能,耍把这种潜能转化为现实中的创新能力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下几个方面:一、创设导入情境,激发探索动机导入要有趣味性,正如美国教育家布鲁诺所言:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”例如在《全面内战的爆发》一课中,有位学生质疑:毛泽东不应冒险去重庆谈判。我觉得这位学生的质疑很有代表性,这个问题也很容易激起学生的兴趣,促发学生主动学习。于是我把这个问题交给学生,先让学生讨论,并相互交流。当让学生发表意见时学生争的不可开交,我干脆把学生分成两派,让他们争执辩论。十分多钟过去了,争论声渐渐平息下来,当我再问毛泽东应不应冒险去重庆谈判,学生的意见岀现一边倒,基木上认为毛泽东应该去重庆谈判。在这场争辩中,我发现全班的学生都以极大的兴趣和热情在探讨在交流,并积极地辩论。可见,他们在探讨和交流中增长知识,在辩论中形成观点。讨论和辩论促使学生积极主动地分析探究和解决问题。同时也将课本内容更好地掌握住。因而,导入应更关注学生的兴趣,符合学生年龄及心理特点。使得原来觉得枯燥无味的课也充满了生机,充满了情趣。给学生以直观、亲切、美的感受,极大地激发了学生学习学习的兴趣。二、 创设学住,我听过了,可能会忘掉;我做过了,便真正理解了。”这是美国国立图书馆墙上的儿句话。可见,为学生创设学习空间,让学生动手实践,有助于学生将知识内化。营造宽松的探索氛围。要使学生自主进行探索学习,最大限度地发挥创造才能,必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。对学生多一些赞许,多一些宽容,少一些责备,少一些冷落,从而为学生自主探索营造良好的氛围。在学习安史之乱时,有学生说天宝危机都是杨贵妃惹的祸,这种说法一出,立即有学生反对。我因势利导,在课堂上开展了一场“都是女人惹的祸”的辩论。正方引用了学过的商纣王时的妲己,近代的慈禧,现代的江青等人物;反方引用了越国的西施,汉时的王昭君,北朝的花木兰,唐时的武则天,传说中的杨门女将等人物。双方的辩论虽然没有结果,但学生通过辩论燃起了激情,锻炼了口才,激活了思维。也使整节课达到一个高潮,增强了学生学习历史浓厚兴趣。三、 设计开放性练习实践,启发学生创新新课程的教学理念耍求教师在课堂教学中指导学生自主学习,自己探究;提倡以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主