文档介绍：《不含小括号的三步混合运算》教后反思《不含小括号的三步混合运算》教后反思一、 预****作业创设开放的情境,兼顾旧知复****和新知尝试。在新课程理念的影响下,现在的课堂教学,更注重情境的创设,对于复****导入也慢慢地淡了。但是有些课的复****铺垫很有必要。在设计预****作业时,我把例题做了一个变式,提出了一个开放性的问题:王老师准备给他们班买5幅棋,两种棋都要买,她可以怎样买?一共要多少元?①请你写出所有方案,并列出综合算式,不计算。②观察一下,哪几道综合算式已经学过,说说它们的运算顺序并用递等式计算。这样一变式,既没冲淡创设情境的氛围,又更好的把新旧知识联系起来。在开放的问题下,预****作业既有旧知复****又有新知尝试。二、 抓住错误资源,有效利用。在教学过程中,我树立“学生的错误也是教学资源”观念,充分利用学生中的典型错误“说话”,让学生从中领悟计算的注意点,提升计算水平。三、 注意把握小组合作学****的时机。在日常的数学课上,不同程度地存在“为合作而合作”的现象,这样的课堂表面上看气氛活跃,但形式上的热闹掩盖了学生对问题本质的理解。如何让小组合作学****不是流于形式是我这堂课上研究得重点。课上我组织了两次小组合作学****第一次:让学生计算买2副象棋和3副围棋一共要多少元?因为对于小组合作学****的研究我们还处于起始阶段,所以我对学生提出了以下合作要求:(1) 先独立计算,说说为什么这样算?每步算到的是什么?(2) 把你的想法在小组里说一说,由2号和4号同学进行主发言,其他组员认真倾听,及时补充。(3) 小组长做好组织安排。讨论结束,立刻坐直。第二次:完成“试一试52+2x15=3小组合作学****要求:1)先独立计算,想想它的运算顺序是怎样的?2) 把你的算法在小组里说一说,由5号同学进行主发言,其他组员认真倾听,及时补充。3) 判断组内每位成员是否做对,如有错误,找出错在哪里。小组长做好组织安排。4)试着归纳一下“不含有括号的三步混合运算啪勺运算顺序。通过两次合作学****学生理解并掌握了不含括号的三步混合运算的运算顺序。四、如何处理好小组交流和全班交流的关系。小组合作学****给了学生自主探究,合作交流的时间和空间,但是由于学生中存在的差异,有时候感觉课有点拖沓。如何让展示交流更精当一些,我在课上做了如下思考:(一)预****作业的交流。批阅了学生的预****作业,基本上问题不大。所以课上我没有组织小组交流,直接进入全班交流版块。对于第一个问题