文档介绍：《城市的标识》教学反思作者围绕〃标识〃,先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性,失去了活力和灵性,为下文写〃树〃是城市唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识埋下伏笔。用〃树〃是大自然留给我们最后的馈赠,也是城市仅存的个性,来号召人们要珍惜传统文化和人文精神。《语文课程标准》指出:〃阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〃在教学中,以学生的自主学****作为主线,倡导多读的教学模式,新课标明确指出三种学****方式:自主、合作、探究。都是以读为前提,以读为中介,以读为纽带,以读为归宿的。让学生在多读的过程中,加深对课文的深理解和体验,使其有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。教学《城市的标识》这篇课文时,单元主题引入本课。今天我们一起来学****七单元的一篇课文《城市的标识》,提示〃识〃〃的读音。〃标识〃是表明事物特征的记号或符号。与〃标志〃写法不一样,但音同,义同。介绍作者。就题目质疑激发了学生的阅读期待。〃阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极创设良好的阅读情景,激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容,并且能从整体上了解课文内容,提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用,不断在关键处、重点处给与点拨和引导,使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导,如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵,获得思想启迪。在整个过程中,学生始终围绕着〃自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情〃这一流程,进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识,在整个教学过程中我遵循自主、探索性的统一。总之,追求扎实、朴实、真实的教学风格,成就高效、艺术、完美的语文课堂,不断与时俱进。在教学本课时,我首先让学生就课文题目提出问题,然后归结问题,围绕几个中心问题深入品析课文。然后我就让学生自学第一到五段,抓住重点的比喻句学****体会现代城市的雷同现象,带领学生直奔重点段:快速浏览描写"树"的句段,想想有什么问题不明白,围绕〃为什么树被称为城市的唯一标识?各城市都有怎样的标识?"这两个问题品析第二部分内容。这两个问题涵盖了课文的全篇,抓住了了文章的脉络,架设了一条引领学生通往深入理解课文彼岸的金桥。接着学生按照自学提示自学相关段落,然后填空再质疑。最后指导学生欣赏各种作为城市标志的树的图片,连线认识城市一级标志的树。练笔:夸一夸你家乡的树、校园的树。课堂上有静有动,图文互相印证,就是这样扎实地指导,扎实的品读,扎实地练笔,使学生达到了人树合一的境界。静中有动,那是思维的灵动;动中有静,那是高潮的前奏。总之,这节课清新自然,典雅中透露着淡淡地气息。学生获得了知识又陶冶了情操。师生都沉醉在那大自然给人类馈赠的一颗颗〃人类的灵魂中〃。在学****本文时首先来讲解文题。什么是标识所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。一、 用举例的方法解释疑难问题。在学****时虽然学生知道了〃标识〃的意思,但是还是不够明白到底什么是标识。这时可以举例说明,女『少先队员的标识是红领巾〃;看到这个标识,就知道是什么牌子的