文档介绍：高中物理学****方法的研究摘要:主要研究高中物理核心概念及其学****进阶。建立了对核心概念的正确认知,并从强化物理核心概念和生活实际的联系、根据物理核心概念形成的过程开展物理实验、控制知识形成过程等方面,对高屮物理核心概念的学****进阶方策略进行了讨论。关键词:高屮物理;核心概念;教学高中阶段的物理教学中,最重要和基础的内容是各种物理概念。物理概念是学生认知能力形成、物理规律掌握的前提基础。在实际课堂学****屮,由于物理概念相对枯燥、抽象,不易于记忆,所以物理核心概念的教学一直是物理教学中的难点,无论是我们的讲授还是学生的学****难度都很大,需耍我们在教学过程中采取针对性的教学方法,加深学生对概念的理解和掌握程度。一、核心概念想要加深学生对核心概念的理解,我们首先需要明确什么是核心概念。核心概念是西方教育界提出的概念,不同的学者对核心概念有着不同的称呼,如“关键概念”、“大概念”、“基本概念”等,至今学术界对核心概念的定义还没冇达成共识。大概念大概念是一定范围内物体和现象的概念,是对一定范围内物体和现象的抽象化解释,用于特定观察和实验的概念则被称为小概念,如宇宙中全部物质都是微粒构成、生物体需要长时间进化才能形成特定条件下的特殊功能等,这些都属于大概念。中央教育科学研究所课程教学研究部研究员张志中将大概念解释为能带回家的信息,是具体经验和事实都忘记之后仍然能够保持的中心概念,具有对宽广经验事实的解释力。关键概念首都师范大学讲师黄星认为,关键概念是可以展示当代科学学科图景的概念原理,是学科的主干知识。国内一些学者将核心概念和国外的KeyConcept对应,如中国教育学会物理教学专业委员会理事刘占兰认为,学生学****科学时会在多种情境中应用相同的科学概念观点,在这些情景中将逐渐形成对科学核心概念的理解。张颖Z等人则认为核心概念是学科中心概念知识,包括重要的概念、原理、理论以及一些基本解释。核心概念核心概念是我们希望学生记忆、理解且能够在忘记英周边信息之后仍然能够理解和应用的知识。但是张兰却指出,核心概念是某一学科的主要知识领域,虽然不是所有人都能够理解,但是仍然得到了广泛的应用,是能够经得起时间检验的学科中心知识。通过对以上三个概念的分析,我们认为大概念和核心概念Z间存在差别,彼此之间没有绝对的从属关系,对于某一学科来讲,如万有引力这样的大概念并非学科中心概念,因此认为核心概念,是经过了检验的,位于学科和科学屮心的科学概念,是具有广泛自然事物解释力的知识,是对学科内概念结构的最高抽象和概括。二、高屮物理核心概念的学****进阶学****进阶是对学生在同一主题学****的不同阶段,尤其是概念理解阶段所遵循的连贯的思维路径和学****路径的描述,可以是学生学****预期的参考,也可以是经过科学论证的研究结论,物理概念的学****进阶有着自身的特殊性,更加依赖其他相关概念的学****成果,更需要借助概念的内涵和外延来界定核心。加强物理概念和生活实际的联系根据上一节的研究,可知物理核心概念是对客观事物共同属性和不质特征的抽象化描述,是对客观规律的高度总结,但是高中生正处在成长的关键阶段,无论是人生经历、生活体验的缺乏还是生理与心理不成熟,都表现为对抽象事物的理解困难,因此我们在进行物理概念教学时一定耍注意将核心概念和生活实际联系起來,通过精心准备,帮助学生建立鲜明的教学情境,提供能够为学生带来生动感性认识的学****材料,从感性认识