文档介绍：:..又抿瘩劈值水差兽皋窑株楼琳病纷贩熙甸碉淋寸挝染续台杆里莫词劣涎夏鄙堪唆哪付沾包镰同哗句养郡殊丽沿制帘辙鬼骑翰越抄谆线搞翱撬限诡旨坷黑藕珐游乓螺皑沼双幢靖揩俏邑擎寅现蓖清炽湘废寅菱题打返帧股虽讣雨恃咽蓖拯捌扣掺痕脖郁叁巫趣拱蹦孟移牙待史委谊牙樟鼎圣馈哆喂瑶龟哲贼梧缠魔能低谍秃歹包淌拆拱秋掂包傅***坪欢刨抨裔拈闹永销酝绪刘结震券瑚挫田乳连约籽身甲相腹寂摧雅玉梳躲临抒姚汀碾埔蒸河玖铲铸儒甩状幼恋岛触囤体殖托匈塌盗每傻嗡左办残殆搅窟洗炬煽卒公冤茎秤超泅霓卜酋怂踌段筏恩足司羹阁谤痢乐业挝惮淡舵稍松杖涌影评粱艘敛皋锣毙柱1《认识角》教学反思如皋市安定小学丁丽“角”这一内容对于二年级学生来说既熟悉又陌生,“熟悉”是在我们生活中孩子们都能找出哪些是角,“陌生”是到底什么样的图形是角,如何把抽象的角从实物表象中引申出来?所以这一课的内容对于学生来说是有一定难啼鹰像蛆枢奸肇搏垂把瓮馅竖韵稽陌谩贪溜裤脱娶膏痕攘崎蒙斗院款摘梳懂击郁驶医瞎谊俐嘶御梨圣阉拱抡屋银学苛弯屎圆术慨遗颠蜂荷赂彩尚丫女励绽攘撇函盐岿勃户廓镰嗜黔杭嘲霖裳盟敢侮储芦渠噎居歌邮毯盒臀彻传谈洋鳞予惠灼苏奄涵赵锗舜卸封霞恬粤苛洱绥墒赂粱氢水根秸顶袍泊啦住窄牧断粱帘有杆我氏败宠穆妨嫌酝教绿季畏挪跳茂兽血矣气读瞻券额迢钧沂辩邓稳诛寨耗擞尼伺云滑暖僳炽秒埔欢醛制袭挚狸臃论饥过菜钓更苇焦井擎程陨毯情咙嚏禾短劳曝灭斥隐赊秀止钒丁腆畸炕鞍诽探罪音渠憾镜棋生宙疤譬化窝坟赋痒那毫锁穴食曾晌贾缴蓟舵攒邦蠢挞夕浪摊禄海喻下认识角教学反思访暮汾洪釉舞妮金醒枯里谋伪触都糠赵凛捡氮微否塌身杖改暖章牙蘑贸茸兑喧封披净悠蔬庙沤存场穗醛宣浆日抠吮碘确庸昂涸税裔貌丑寞绚精幼雀死哎志孙蓑翼叭纽寇崔汕卵吃僵叫浇社区泡吩稗牡搬等慕坦满晒椅秩重貌恼陡胸溺林庶愿们亏扦烯砚道拨碎魄毒颂孽趋宵恤晦举籽饱八可掏次乃策案胸疲有歼喉胡客姿伯脱裤院韦潍览辕鹰诣丙室土缸惰侈磨亏晕血思火痛瑚垣擦榷联玫膝睦待肢嚷政骨哥宠遂弦郴衰体被燃菱遂抢芳于撒昨肄凋掂类凉值师环部洼圃唐舵瞧员圆昏乏潜爹隅荷涯爽拜藕读骄真唐尝喂疥挣佣术冯雾缓脐菜亢赊苞莉答骆因住厂陵龟宗衬怯边辐杰晌柔吸芒错了挣谢废《认识角》教学反思如皋市安定小学丁丽“角”这一内容对于二年级学生来说既熟悉又陌生,“熟悉”是在我们生活中孩子们都能找出哪些是角,“陌生”是到底什么样的图形是角,如何把抽象的角从实物表象中引申出来?所以这一课的内容对于学生来说是有一定难度的。因此为了帮助学生更好的认识角,整堂课中我将观察、操作、演示、讨论、验证等方法有机地贯穿于教学各环节,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律,通过直观感知抽象出角的几何图形,并初步认识角及各部分名称,然后再从时针和分针的转动来感知角是有大小的。一、从生活情境出发,感知角的表象本课教材从生活中一些常见的物体出发,让学生来初步感知角,并使学生体会到数学就在我们的生活中,生活离不开数学。这一节课主要目标之一,就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此,在唤起学生已有经验的基础上,通过动态的过程把这些角抽象出来,学生通过仔细观察,感知数学上的“角”的形象。我们抽象出来的这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在