利用信息技术解决问题评价表.docx

文档介绍：教学案例《甄别信息的方法》该案例中都设计了哪些教学活动?活动一:判断信息价值型的方法中的4个讨论区。活动二:判断信息价值性的方法,自主选择信息和热点讨论。在哪些方面对学生进行了德育渗透?手机辐射问题、上网问题、高考问题等等都教会学生如何去正确的面对,紧扣当今的热点,建立正确的是非观念,良好的行为规范,增强社会的责任感。教学案例《甄别信息的方法》引课环节情境(或事实)教学法教学活动1讨论教学法教学活动2讨论教学法课堂小结情境(或事实)教学法教学案例《感受视听作品》论教学法的教学模式对教学内容、教师和学生特点等有哪些要求?基于讨论教学法的教学模式要求教学学内容一定要有选择性,能够激起学生兴趣的内容;信息源多,信息的交换量大。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下,为实现一定的教学目标,通过预先的设计与组织,启发学生就特定问题发表自己的见解,以培养学生的独立思考能力和创新精神。教师应从哪些方面发挥主导作用,以便更好的支持学生的能力培养?(1)利用该法组织驾校教学,教师作为“导演”,对学生的思维加以引导和启发。(2)在讨论教学法中,教师应该发挥引导者的角色定位,进行适时的引导、点评、质疑,让学生有问题可答,有知识可寻。教学案例《无所不在的信息》基于情境(实事)教学法的教学模式对教学内容、教师和学生特点等有哪些要求?情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。在情境(实事)教学法的教学模式中,教师应从哪些方面发挥主导作用?一是良好的师生关系,一是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往,情境教学更强调这一点。只有师生间相互信任和相互尊重,教师对学生真正做到“晓之以理,动之以情”。