文档介绍：《认识人民币》教学片段及反思一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通,学生就可能感受到书本知识学****的意义和作用,学生就有可能增强学****的兴趣和动机,学****就会成为一件乐在其中的活动了。怎样使生活与数学有机整合,让学生在活动中学****呢,下面以《认识人民币》为例谈谈一些体会。片段一一、 创设情景导入1、 演一演生1:阿姨,我要买一支铅笔,请问需要多少钱?阿姨:一支铅笔5角。生1:阿姨,给。(给5角)生2:叔叔,电影《小猫贝贝》多少钱一张票?叔叔:5元。生2:给。2、 说一说师:刚才我们看到,买东西,购票要用到什么?生:钱。师:牛活中还有哪些地方要用到钱?生1:坐车要用到钱。生2:买雪糕要用到钱。生3:交电话费要用到钱。师:钱的用处非常大,我们生活中处处用到钱。你知道我们国家的钱叫什么吗?生:人民币。师:对。今天我们一起來认识人民币。(板书课题)片段二小组合作,认识人民币。1、认―认ffi:你认识人民币吗?谁能告诉老师你认识哪些人民币?生1:我认识5角、1元、5元、2元、10元、20元、100元、。生2:我全部都认识。师:你们真棒,认识这么多人民币。下面分小组认一认,说一说你是怎么认的,不认识的请小组的同学帮忙,看哪个小组的同学认得多,认得准。小组活动:认人民币。3、买一买(1) 出示1块橡皮师:这块橡皮的价钱是2角,谁来买?老师没有零钱,请拿刚刚够的钱,扌巴钱摆在桌面上。生1:(展示)我拿1张2角买。师:小婷说得真完整。还有谁有不同的付钱方法?生2:(展示)我拿2张1角买。师:你真聪明。(2) 出示1本图画本。师:1木图画本的价钱是5角,谁来买?生(展示)我拿1张5角买。师:还有不同的付钱方法吗?生2:我用5张1角买。生3:我用2张2角和1张1角买。生4:我用1张2角和3张1角买。师:同学们想到的办法真多。(3) 出示1张蓝猫图。师:1张蓝猫图的价钱是1元谁來买?小组讨论…下有几种付钱方法。看哪个组的方法多。小组讨论,再汇报。生1:可以用1张1元买。生2:可以用2张5角买。生3:可以用5张2角买。生4:可以用1张5角、2张2角和1张1角买。生5:可以用10张1角买。师:小乐组的同学不但方法多,还能认真聆听别人发言,大家要向他们学****师:为什么2张5角、5张2角、10张1角……这么多付钱方法都可以?生1:因为2张5角和1元同样多。生2:因为5张2角是10角,10张1角是10角,10角就是1元师:老师听明白了,1元和10角是同样多的。板书:(1元=10角)片段三三、 应用创新,体验生活今天,唐老鸭商店、米老鼠商店,斑点狗商店、蓝猫商店开业了,请每组选一名同学来当店长。师:哪位店长来介绍一下你的商品?生这里是唐老鸭商店。哗,新开张大优惠,一把尺子2角、一个铅笔盒1元。生2:这里是蓝猫商店。有许多新款饰物。一个发夹8角,一块超人贴纸5角,大家快来买啊!ffi:请大家拿钱买自己喜欢的物品。学生开展购物活动。四、 总结评价这节课你懂得什么?你的表现怎样?哪些方面做得好,哪些方面做得不够?你们小组谁表现好,他哪些方面值得你学****实践反思:1、联系生活,从生活中切入《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学牛的牛活实际,从学牛的牛活经验和已有知识出发,创设牛动有趣的情境,让学牛在牛动具体的情境中理解和认识数学知识。”木课导入时,设计买文具和购票的生活情境,由于是发生在