文档介绍：《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越來越亲近,说明“信赖,往往创造岀美好的境界”。课文的前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在作者肩头,对作者真诚信赖的变化过程。我班的孩子比较喜欢动物,对动物有爱心,所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看,我的教学有以下亮点:一、 创设情境,注重激发学生情感。良好的开头是成功的一半,有…位名师说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁铁…样把学生牢牢地吸引住。”我对这节课的导入十分简洁有效:开课伊始,优美的鸟叫声在学生的耳畔萦绕,各种美丽的珍珠鸟图片一张张呈现在学生的面前,一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿,清新、幽静的大自然,融合在一起,让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情,也为下文的学习奠定了情感基础。二、 巧妙地找准切入点,引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的吋间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时,我首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然來自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。接着我从四美进行课文的教学,BP:感知美、欣赏美、探究美、体验美。引导学生抓住关键句子、词、字探究。无论是自学,还是小组合作学习,他们都非常的投入,交流时也妙语连珠。教学过程设计符合学科特点,教学步骤清晰明了,循序渐进,环环紧扣,过渡自然,不着痕迹,个课堂结构浑然一体。三、结合学生的感悟,随机指导朗读,以读为本、以读悟情。我们知道,阅读教学要以读为本,以读代讲。在这节课中,我以读代讲的特色就在于:指导学生有层次性、有指向性地朗读,在指导学生有感情的朗读课文时,以情境渲染为主要教学方法,采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式。让学生在品读中体验情感,通过想象情境、品味词句,反复朗读,达到熟能成诵,积累语言。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,与文木中的人物对话,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。三是在教学中安排了说话练习,在引起学生感情共鸣的前