文档介绍：城关回小马小玲设计理念:指导有感情朗读的有效性策略则是指教师关注教材、学生的特点及教学情境的创设,采用适当的、有效的方法让学生亲近文本、理解文本、表现文本,通过声情并茂的朗读和内化语言,提高语文能力。简而言之,就是教师要掌握指导学生感情朗读的方法。但是目前很多的课堂在指导学生有感情读书的方法上却有所欠缺:有的通过给学生发指令来读,应该读出“什么样”的语气;有的滥用评读,评的质量不高;缺少教师的激励、示范,缺少简单的感受,却一味要求学生美美地读;有的课文段落、句子学生有不同的体验,可以有多种读法,但教者强调统一、标准的读屡见不鲜……这篇课文是一篇略读课文。教学时,我结合本学期制定的小课题《指导高年级学生有情感朗读方法研究》,特设计这一课。我注意引导学生自主学****自行探究,自我体验。在充分朗读的基础上,体会诗歌的大意。通过熟读成诵,让孩子感悟到:“胸怀理想,脚踏实地,不畏艰难,永远向前,才是我们每个人应走的路。”反复诵读、发挥想象、借助合作学****讨论交流等。学****目标:1、我能加认识本课生字,读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语。2、我能正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。“骤起”、“虚幻”、“迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义,把握诗歌借物象征的写法。4、我能理解题目“我们上路了”的含义;树立自信心、开拓自己的人生之路。学****重点:我能正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵。学****难点:我能理解题目“我们上路了”的含义,树立自信心,开拓自己的人生之路。学****时间:1课时第一课时一、谈话引题。师:同学们,童年是人生的黄金时期,童年有很多美好的回忆,童年有很多幼稚的想法,但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟,成熟中我们频频向童年挥手告别,走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。指导带感情读课题。(带不同感情读课题,读出自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……二、出示学****目标(1234)二、初读诗歌,了解内容。(第一次先学后教,初读诗歌,了解内容)(一)听录音朗读课文。(教师有感情范读诗歌。)学****要求:坐姿端正,听准字音,给不认识的字注音。(二)学生自由朗读诗歌。学****要求:1、读准字音,读流利、读通顺,注意读出诗歌的节奏。2、思考:诗歌中的“我们”指的是谁?(三)检查学生自学情况。1、回答问题:诗歌中的“我们”指的是谁?(指——在座的每一位学生,所有与大家一样要告别童年,已经长大的孩子们。)3、指名分小节读诗歌。4、齐读诗歌。三、再读诗歌,深入探究。(第二次先学后教:小组朗读感悟。)(一)小组合作学****诗歌,了解诗歌每小节都写了些什么。1、小组成员自读诗歌。2、读后小组内交流讨论并作上批注。(二)交流汇报学****情况。四、分小节学****细读感悟(第三次先学后教:分小节细读感悟)1、学****诗歌第一小节。(1)让学生自由读第一小节,(例如:a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票,贴上那只很大很大的信封。”教师可指出,这是一种象征的写作方法,象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。让学生联系自己,展开想象,说一说:“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”?引导学生学着用诗歌的语言练****说话。c、体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?——自豪、骄傲、摆脱了