文档介绍：关于《内能》公开课的教学反思【中图分类号】G630一、以实验探究为背景,创设问题情境,导入新课通过实验演示操作的方法,创设问题情境。实验导入的主要任务是在学****者和新的学****课题之间创设理想的诱发情境,激发学生的学****兴趣和愿望,明确学****目的,调动必要的已有知识和经验,从而提出问题。运用实验创设情境应注意,实验要简单精炼、直接,使人有新奇感。主要体现有以下几方面:1、 调动学生学****积极性,激发学生学****兴趣,使学生把精力集中到学****中。上课铃响后,学生虽走进教室,但此时有一部分学生仍会沉浸在课间快乐的游戏中,注意力还未很好的回到课堂。新奇的实验现象,直接吸引学生的感官,把学生的注意带回到课堂。好奇,尽管不意味着成功,但,它是一切成功的起点。2、 复****旧知识,为学****新知识做准备。学生知识的巩固,需要老师检测,因此教师有必要在教学中复****旧知识,但又不能为复****而复****影响木节课的教学,复****内容应当与木节教学知识相联系。通过实验现象,学生复****了什么是动能、内能、机械能,并加深了学生对III知识的理解,而这些内容止为接下來类比学****内能做好了铺垫。温故而知新,学生已有的知识是教师必须充分利用的教学资源,利用学生已有的知识来学****新知识,学生更易接受。3、 引出本节教学内容。由实验现象过渡到内能,新课引入自然流畅。学生在明白水蒸气具有能后,但又不知其到底具有什么能,由此引出本节耍学的内能,也使学生的求知欲被充分调动,诱发学生的课堂参与。4、 使抽象的内能形象具体化。此实验中,水蒸气将橡皮塞喷出,将抽象的内能转变为形象具体的现象,使学生感受的内能实际存在,帮助学生理解内能。实践证明,学生通过形象思维获得的知识要比抽象思维获得的知识更易理解,记忆的时间更持久。卢梭说:〃在达到理智年龄以前,孩子们不能接受观念,而只能接受形象。〃形象的东西,谁都接受的快,谁都记得牢。二、 运用类比法,突破教学难点为了把要表述的物理问题说得清楚明白,往往用具体、有形、人们熟知的现象来类比要说明的那些抽象、无形、陌生的事物。类比法可使学生对耍揭示的事物有一个直接、具体、形象的认识,再逐步达到从理论对其加以认识的高度。为突破内能这一难点,我借鉴前人经验,采用类比的教学方法。用物体的动能、势能类比分子的动能、势能。因此,学生能否真正理解动能与势能,直接影响内能概念的建立。三、 有效设置问题串,引导学生自主学****合理设置问题串,引导学生学****可充分调动学生学****的自主性,让学生自己把知识发掘出來。但学生自主学****的效果,不仅与学生学****的主观能动性有关,还与教师能否恰当的引导学生学****有关。现代教学论的核心是两句话:学生是学****的主人,是主体;老师是引导者,帮助者,是主导。教师问题串的设置应具有合理性、科学性、启发性,符合学生的经验水平、认知特点以及教学内容的具体特点。四、 重视知识应用,提高学生能力新教材内容的选择紧密联系生活实际,通过对知识的运用,不仅有利于加深学生对物理概念和规律的理解,而口有利于学生形成技能技巧,发展能力。因此,在教学中教师要精心引导,促进学生学会应用物理知识解释简单的现象,分析、解决简单的实际问题,切实提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。在学****改变物体内能途径的知识时,我让学生通过实验来探究分析。〃从生活走向物理,从物理走向社会〃是物理新课标的重要理念之一。物理课程应贴近学生生活,符合学生