文档介绍：二年级上册《谁打碎了花瓶》课后反思二年级上册《谁打碎了花瓶》课后反思在本课的教学中,我的设计达到以下几点:以读为本,注重读书实践,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,在感悟与思考中受到情感的熏陶,获得思想的启迪。在学****过程中,充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用,实现汉语拼音的阶段性学****与长期学****的有效整合。突出本套教科书的特点,坚持在阅读中识字,增加生字的复现率,达到多识快识的目的。立足文本,适当延伸,在阅读理解的基础上让学生自由补白,发展语言,拓展思维。二年级的小学生对列宁这个人物很陌生,在导入新课时由我出示列宁画像,再通过介绍,使学生简单了解列宁这个人物,激发学生的阅读兴趣。然后以读为本,通过各种形式的读文,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解,在感悟与思考中受到情感的熏陶,从而达到教育的目的。在整体感知课文这一部分时,我首先让学生通过3次通读课文,使学生在言语实践中与汉字反复见面,落实阅读中识字的任务;其次,充分发挥汉语拼音的作用,让学生在具体的语言环境中借助拼音识字,分散识字的难点;最后,给学生充足的读书时间,在与文本对话的实践中整体感知课文内容,落实课标关于“整体感悟”的要求。另外,我在引导学生理解课文的时候,适时理解重点词语。女口:在理解“花瓶是怎样打碎的?”引出“不小心”是什么意思?而且在理解两句“不是我!。”不同人物说的不同语气时,我让学生从标点入手,通过反复朗读,体会当时列宁以及表兄弟表姐妹的心理变化。在学****列宁回到家后给姑妈写信”这一部分时,我让学生自己思考列宁在信中可能写些什么?这样安排既可以锻炼学生的口语表达能力,又让学生实现了一次道德体验。孩子们就会很快联想到自己犯错误的情景,思想不仅得到了升华,而且加深了对文本的理解和体验。我觉得在以后的教学中,可以多提倡这一方法,可让学生真正扮演书中的角色,自我体验,自我感受,自我教育。整堂课,始终是开放的。学生在课上能轻松、愉快地学****同时留给学生自由思考的空间。但在这节课中也存在不足,由于时间关系,有些学生的朗读指导不到位。还有让学生想象一下,列宁在给姑妈的信中会写些什么时?我应该让学生先动手写一写,再找学生说说,这样学生就会有充分的时间思考,还对学生进行了写话练****