文档介绍：精品资料
《装在套子里的人》——说课 1
《哀江南》说课稿 4
《陈情表》说课稿 8
《道士塔》说课稿 9
《灯下漫笔》说课稿1 14
《窦娥冤》说课稿 20
《改造我们的学习》说课稿 22
《故都的秋》说课稿 25
《荷塘风起》说课稿 28
《<黄花岗烈士事略>序》说课稿 30
《记念刘和珍君》 37
《祭十二郎文》说课稿 39
《六国论》说课稿 41
《美腿与丑腿》说课稿 42
《石钟山记》导读说课稿 44
《滕王阁序》说课稿 51
《想北平》说课稿 53
《项脊轩志》 61
《一滴眼泪换一滴水》说课稿 69
《雨霖铃》说课稿 71
《祝福》说课 74
《庄暴见孟子》说课稿 79
《装在套子里的人》说课稿 82
长亭送别 86
《故都的秋》说课稿 89
闺塾说课稿 92
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 96
《声声慢》说课稿 98
《想北平》说课稿 101
《愚溪诗序》说课稿 103
故都的秋》说课稿 106
第三册《采草药》说课教案 110
第三册《故都的秋》说课稿 111
第三册《泪珠与珍珠》说课稿 114
第三册第三单元说明 120
《泪珠与珍珠》 122
第四册《荷花淀》说课设计 127
《故都的秋》说课稿 131
《装在套子里的人》——说课
《装在套子里的人》是高中课本上的教学篇目,编在小说单元,作为外国短篇小说的一篇范例。但在教学过程中,很多老师对它的处理都是马马虎虎,这里说的“马马虎虎”也就是指老师对学生说的“你们随便看看吧,没有什么难懂的,也没有什么好讲的”。其实“教材无非是个例子”,这篇小说还是有它独到的地方,还是有它的风格范例。通过这个例子还是可以培养学生的鉴赏能力。
课文好懂,倒是可以让学生在充分預习完成课后练习的基础上,教师可以设计一教时,让大家分析讨论几个问题。这一教时的方案如下安排。
一、认识典型环境和典型人物的关系。讨论的问题是:从课文中找出有关文字或语段,推知别里科夫所生活的社会环境。
文中典型环境的描写有几处暗示,是要学生找出来加以揣摩的。
“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!……在别里科夫这类人的影响下,全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕……”
“我们从墓园回去的时候,露出忧郁和谦虚的脸相;谁也不肯露出快活的感情……我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子,跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了,局面并没有好一点,实在,虽然我们埋葬了别里科夫,可是这种装在套子里的人却还是很多……”
这里可以结合语言教学重点敲打几处语言文字:
(1)“辖制”是什么意思?别里科夫为什么能辖制全城的人?
(2)“这类人”有什么含义?
(3)大家为什么“谁也不肯露出快活的感情”?
(4)“郁闷、无聊、乱糟糟”是一种怎样的状态?
教师还可以补充一些本文的写作背景:
19世纪,俄国沙皇统治正是最黑暗的时代。一方面工人运动逐渐展开,工人阶级政党正在形成,一场革命风暴即将来临;另一方面,沙皇政府正加强反动统治,疯狂镇压革命运动,到处是黑暗和恐怖,腐败和昏愦。而一部分知识分子也苟且偷生,有些人甚至像别里科夫一样,为反动派效力。由于专制统治的残酷,社会上还相当地存在部分人:因循守旧,畏首畏尾,害怕变革,害怕一切新生事物,他们逃避,把自己装在套子里。契诃夫借这篇小说,对这些革命潮流的阻挡者、投机生存者予以批判和嘲讽。本文中作者既暗示俄国社会革命的必然性和迫切性,又暗示革命历程的艰难。
总结语:正是俄国沙皇专制统治这样的环境造就了别里科夫这样的典型人物,同时,也是别里科夫这样的典型人物维护并促成了典型环境的存在。
二、认识人物形象,并作出公正合理的评价。这是培养学生的赏析评价能力。讨论的问题是:(一)课文表现别里科夫,用了哪些描写人物的手法?你最赏欣的或者受启发最大的是哪种描写手法?(二)别里科夫在生活和思想方面各有哪些“套子”?你对此如何评价?(三)为什么会出现别里科夫这样的人物?请分析其社会原因和个人原因。
第一个问题是让学生学习人物描写,以课文的“例子”学有所得。
第二个问题是要学生学会正确评价人物。对于别里科夫生活的套子,我们只能说是个人癖好,应该让学生认识到,这是无可指责的,尊重和保护生活隐私在我们今天这个社会越来越得到广泛认可。不过文中作者的精心之处还在于暗示出别里科夫生活的套子又来源于思想的套子,这一点倒是应该启发学生认识到。对于别里科夫思想上的套子,又要分两面来评价,一面是,如果他仅是保守、落后、顽固,并不干预别人,我们给他的评价是“可怜”“可悲”,另外一面是,他已经“辖制”别人了,这就“可厌”