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《夜莺《夜莺的歌声》教学设计
(人教版四年级下册第13课)
教材简析:
课文主要讲述了前苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
教学目标:
1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写新词。
2、理解课文内容,体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点: 抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
教学过程:
一、   思考课题,提问质疑
1、思考课题质疑:
你读了课题后,知道了些什么?还有什么疑问?
夜莺是一种什么样的鸟?它的歌声有什么特点?为什么要用夜莺的歌声做题目?
(设计意图:从课题入手,激发学生的学习兴趣,激励学生主动去读课文。)
二、自读课文,感知内容
1、         扫清字词障碍:
放声读课文,找出生字、新词,通过查字典读准字音,通过读重难点语句把课文读流畅。
2、         感知主体故事:
默读课文,想一想:课文主要讲了一个什么故事?
(设计意图:训练学生的读书能力,从最基本的形式开始,将读的训练落到了实处,同时也培养了学生读书的一种习惯——不动笔墨不读书。)
三、   聚集细节,体会形象
1、         聚焦“巧妙周旋”(细节一):
从小男孩与德国军官巧妙周旋的过程中,你感受到了小男孩的什么形象?还有德国军官呢?
小男孩的镇定、从容与勇敢。
小男孩的聪明、机灵与智慧。
小男孩的天真、调皮与可爱。
德国军官的凶恶、霸道与愚蠢,从侧面体现出小男孩的从容镇定。
2、         呈现“过招”情形:
分角色朗读。仔细揣摩:小男孩应该怎样读?德国军官应该怎样读?
读出小男孩的从容、镇定、机灵、聪明、天真。
读出德国军官的凶恶、霸道、愚蠢。
3、         聚焦“筹备战斗”(细节二):
从游击队员准备战斗的过程中,你感受到了游击队员们的什么面貌?
游击队员非常勇敢。
他们之间非常团结。
小男孩原来也是游击队员,他通过学夜莺、杜鹃的叫声来传递情报。
小男孩与游击队员之间配合非常默契。
4、         推测路途情形:
想一想:在游击队员接到情报、积极备战的同时,小男孩可能在路上与德国军官怎样周旋?
可能继续与德国军官故意答非所问,来麻痹敌人。
可能继续一直不断地学夜莺、杜鹃叫,让游击队员掌握准确的情报。
可能用石头打路旁的树枝,有时弯腰去拾球果……好让游击队员有充足的准备。
(设计意图:用问题激起学生想象、创设文本情境,从而引导学生在情境中品味人物形象,达到突出主要人物品格的目的。这样,也更能把课文上得生动有趣,激起学生的学习兴趣。)
四、   想象结局,抒发感受
1、         了解战斗结果;
这个故事的结果怎样?
2、         想象战斗情形;
想一想战斗的情景,用句式“有的……有的……有的……”进行描述。
3、         抒发真实感受;
读完这个故事,你有什么感受?你想对游击队员或小男孩说些什么?
(设计意图:边读边想象,训练了学生的想象能力,也对学生进行“有的……有的……有的……”的句式训练。)
五、   联系前后,感悟中心
1、         感知呼应写法:
读课文最后两个自然段,再读课文最前面三个自然段。你有什么发现?
“小男孩坐在河岸边上,穿着绿上衣,削着什么,学着夜莺叫”这个情形在文章的前面与结尾都出现了。
文章首尾呼应,让故事显得非常完整。
2、         迁移联想前后:
读了课文的前后几个自然段,想一想:这个故事仅仅发生过一次吗?
从小男孩非常镇定地坐着河岸边,从他“又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等谁似的。”这些语句可以感受到这样的故事发生过许多次,并且后面还可能发生。
3、         感悟男孩境界:
小男孩为什么要这样做?
保卫自己的村子,为保卫自己的祖国尽自己的一份力量。
热爱自己的祖国。
〈设计意图:将领悟写法渗透到升华文章中心中来,达到一举两得的效果,既体会到了小男孩的品质,也感悟到了文章的写法。〉
六、   回读课题,领悟深义
1、         理解课题含义:
课文里的的“夜莺”指的是什么?你认为他是一只怎样的小夜莺?
机智勇敢、热爱祖国
2、         领悟全文深义:
学了课文、想了这个故事