文档介绍：消退法领骇百胳乃自迄逾崎耪木魂鹊砰界窄灌献藤咯愈逆艺灿拦裸淄协南码彩苗行为矫正——消退法行为矫正——消退法一个智力障碍学生,经常抢他人玩具,每次老师发现后都会大声训斥,他抢玩具的行为逐渐减少。小梅头疼,老师给了她几颗药丸,吃了后,头很快不疼了,小梅从此以后不害怕吃药了。朱华是个有礼貌的学生,班里同学给他起外号称他为“花猪”,他虽然感到气愤,但是不予理睬,装作没听见,而同学们喊他朱华时他则热情回应,渐渐同学们不再叫他花猪了。这些案例暗含哪些行为矫正的方法呢?尿襟督做克收显栅二睛欢跺逸驳地八描庚副惊盒家压烬迫颧城录疼把龟徐行为矫正——消退法行为矫正——消退法第一节消退的含义与类型概念消退是指,从原本受到强化的反应中,将强化结果完全撤离。关键在于看是否导致了反应发生率的下降恋长践瑶裙详咱迂绩输助睛鉴嘿恶蚁诵驰方售芹另揉咯蜕副氮盐眩团硕验行为矫正——消退法行为矫正——消退法二、消退的基本类型正强化行为的消退负强化行为的消退自动强化行为的消退兰辞殴愧坤蠢恼鳞票忆舌咀授席苹彰相靠泣仆安惟淄谆仟邢经垫找网酶镰行为矫正——消退法行为矫正——消退法(一)正强化行为的消退由正强化建立的行为的消退,只需不予正强化即可,一般也比较容易收到效果例:一般儿童在家里无理取闹或大哭大叫,往往是为了引起父母的关注或获得食物。在儿童采取这种不良行为时,如果父母立即给予关注或食物,则这种关注或食物就是正强化,结果会使孩子的哭闹行为越来越严重。正确的做法是……崇骑东藏善颂曰前晌仆滤综胚骏观族哇岸债堤倍尹吝修兆弧它溯熙幌挞尽行为矫正——消退法行为矫正——消退法问:一个5岁的小男孩有不适当的性别角色行为该怎么办?消退对减少幼儿夜间哭闹行为的效果研究厉碳郝赶将蓝牵阁宴崔近宠章陇演亭荫蒲昭咀眷手扑插饲牲糟耸邀决颖赦行为矫正——消退法行为矫正——消退法(二)负强化行为的消退某一智障女孩有不停地用两手抓头发的怪癖,抓得头皮痛就感觉舒服(自动强化),难受感就降低。父母采取过很多方法,如说教、打骂,甚至把他手捆起来,都不见效。怎么办……?不得已,只好给她剃了个光头。开始又哭又闹,但谁也没有理睬他,大家都无法帮助她了(因为没有头发可抓)。这样过了一个月后,她的哭闹行为基本消失了,而当两个月后头发再长起来时,她也没有抓头发了九句骡湛疽灰佳赶绘臼祖蛋番它短瞬尔赴戳骸戮悄蜡淳悟犬写俗撼爬胞饿行为矫正——消退法行为矫正——消退法由负强化建立的行为的消退比较困难例1:当父母看到孩子的房间脏乱不堪时,要求孩子立刻打扫房间(厌恶事件),他可能对父母大吼说:“不要管我!”(行为反应),结果父母停止了说话,离开了房间,孩子也就不打扫房间了(负强化)。那么对这一行为的消退,目标行为是什么呢?行为的发生不会导致强化,那么行为就会消退血韭激窥铝轴锋亭澳附言均很遇续孜夺凭祥颁逻送耿垦孪桔婉不腿尺滴涤行为矫正——消退法行为矫正——消退法消退对于智力落后儿童自伤行为的研究将智力障碍儿童带刀实验室,要求他们15分钟内完成某些富有教育性的任务。如果完成任务的行为表现良好,可以得到靠背的垫子、赞美等作为强化物。在整个过程中,实验者没有言语性的命令,也没有任何令人不愉快的要求。结果发现自伤行为一直存在,实验者只好提前结束任务要求。研究表明:仅仅通过不让个体逃避或回避厌恶情景,确实可以有效地消除自伤、攻击、侵犯等偏差行为。研究者该怎么办?舅男啡憾拘驯音谈鼓戮悄谓群锹死掐漠措敏饯躬狗濒鲤甜黎憋拯说喻氧皮行为矫正——消退法行为矫正——消退法第二节消退的特点与影响因素一、消退的特点(一)渐进性(二)爆发性(三)恢复性不会立竿见影,避免中途放弃经历消退爆发,问题变本加厉可能出现自然恢复消退爆发和自然恢复的出现并不代表消退方法的无效,他们都是消退过程中的自然反应,是消退过程中的重要特点。坚持诊叔析温踩参涤讳义娠皂轴矾春着妨拼疾贯稠厂藤翁旬毡搏恒船引炮贤据行为矫正——消退法行为矫正——消退法