文档介绍：平平搭积木教学反思篇一:平平搭积木教学反思一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主耍以谈话导入,激起学生学”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进彳亍教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间过少的现象。本课我重视朗读教学,运用了各种形式的朗读,比如学生自渎、小老师读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读等等形式,让学生通过反复朗读理解课文内容,明白平平心中有他们的美好品质。读是一种很好的教学方法,让学生在读中理解课文,在读中感悟文本,在读中情感可以得到升华。本文的内容主要是奶奶的两问和平平的两答,主要指导学生问的语气和答的语气。在问题回答和朗读中,学生明白了课文内容的意思,当我问你喜欢平平吗?为什么?孩子们说,因为他孝顺,善良,有爱心,他塔房子给没有房子的人住。看来,孩子们已经理解了文章的内涵,在今后的教学中我会更加关注学生的读,正所谓:读书百遍,其义自现。篇二:平平搭积木教学反思在教学《平平搭积木》这一课时,我先出示平平搭积木的引入课件,从而揭题。读课题后问学生:“看了课题后,你想知道些什么?”学生活跃起来,课堂热闹极了。学生的问题可多呢“平平用积木搭什么?”“平平为什么耍搭积木?”“平平搭得怎么样?” “平平搭了多少?”学生的阅读兴趣在问题中激发了。我马上打开课件,让学生带着上面的问题先听读课文,在反复读课文。耍求读准字音,读通句子,从读中来感悟、理解同学们提出的问题。在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。可是,相反如果问题提的盲目不恰当,反而会给学生带来很多疑惑。很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷