文档介绍：观摩吴正宪老师执教《数的整除复****课》有感 这阶段的我也正处于六年级的总复****阶段,面对纷繁的知识点,如何有效复****一直是我思考的一大点。在听了吴正宪老师执教的五年级《数的整除复****课》一课后,感触挺大的,现在把听后的点滴思考或收获与大家分享。       一、以学生为主体。这是一节非常朴实的课,吴老师没有用课件,用的只是几张小纸片。小纸片上写了“整除”、“公倍数”“公约数”、“质数”、“约数”“合数”、“互质数”“奇数”、“偶数”等等,凡是有关整除中的概念,吴老师全部用纸片呈现出来,并将这些纸片凌乱地粘贴在黑板上。然后让学生小组合作,自行整理,再集体汇报交流,集体汇报时要求每个学生都要说出分类或整理的依据。课堂中,吴老师把学****的权力交给学生,给学生创设出独立思考和合作交流的平台,让学生主动的、积极的投身探究学****中。我们知道,复****过程其实就是一个信息交流过程。在这个过程中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。在复****中吴老师没有用讲代替学生的学,而是把学****的主动权交给学生,尽可能的发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学****的主人。      二、让知识增长与能力培养同行。在复****课中,我们总以为是旧知的复****与巩固,就常以讲练为主进行,却常常忽视了学生学****能力的培养与发展。在本节课中,以发展学生能力为主的教与学,让我们深切的体会到知识和能力二者之间的密切相联性,也充分感受到学生知识的存在与增长,都是其学****能力产生和发展的必要条件。。      三、系统整理应是复****课的主线索。吴老师以“整除”这一概念为基本出发点,引导学生通过回忆相关概念(质数、互质数、倍数、因数等)的内涵和处延,即依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,把学生头脑中零散的知识点变为系统的条理化的知识点,以达使学生把所学的分散知识系统化。