文档介绍：,有利丁•激发学牛的学****兴趣、激活学生的思维,有利于突出知识的发生过程,“掐头去尾烧中断”的教学正在逐渐减少,创设数学情境正受到越来越多教师重视,但在实际教学过程中也有不尽如人意的地方,因此,避免数学课程改革的新误区,落实务实高效的课堂教学是当务之急..1走出情境创设误区,避免两个极端极端一认为教学不需要情境•我国的基础教育课程改革正在如火如茶地展开,但是传统教育观念根深蒂固,受教育评价制度,高考指挥棒,以及家长对孩子学****成绩的迫切要求的影响,,作为课堂教学的摆设,在教学活动中谈的是探究教学,但操作的是应试教学,备的是启发式教学,上的是灌输式教学,出现了一种课改的扭曲现象•,有的教师由于对情境创设的认识上的偏差,认为情境创设每节课都需要,提出无情境不教学•教学的各环节都精雕细琢,每一个问题都力求有新意,每一个教学步骤都希望有出其不意的效果,结果不顾教学内容,不讲实效,教学为了情境而情境,在课堂上不同程度出现了赶吋髦的现象,使情境创设走向了形式化趋向•表现为:(1)情境创设过分依赖多媒体,一切以多媒体为中心,追求课件的“花哨”,结果让学生视觉疲劳,眼花缭乱,学牛长期处丁各种图画的诱惑下****惯了感官刺激而懒于思考甚至变得不会思考,同时也削弱了情境应有的作用,忽略了对知识的掌握.(2)课堂小组合作学****表现为无价值的讨论,闪电式的讨论和目标不明确的讨论•一些小组合作表而上是学生全员参与,而实际是一盘散沙,纯粹为合作而合作•这些合作学****看似把学生作为学****的主体,实际上学生己成为教师操纵的木偶•这样的情境不是从学生的发展需要出发,不能促进学生认知的深化,更谈不上情境创设的实效.(3)有的教师以频繁、思维含量低的提问代替情境创设,提问由于缺少精心设计而不能激发学生的思维,升华学牛的思维能力.(4)有的智力游戏、知识竞赛等活动与课堂内容毫不相关,由于-•味追求课堂的趣味性,完全变成了活跃课堂气氛的工具,教学内容的外包装,其实质是忽视了学生的认知点,忽视了学科性,,新课程理念的落实将成为一句空话••2投身课程改革,切实转变教学观念数学情境的创设方法很多,如何更好地结合数学教学的特点,针对各种课型,各知识块创设更有效的教学情境,如何增加情境化的教学内容的知识承载量,如何在课堂教学中妥善安排各种教学情境的主次地位,培养学生的创新思维,如何将情境教学与其它教学方式有机融合,如何梳理数学情境资源,需要我们不断的探索、总结和自身知识的不断丰富,需要我们对生活的热爱和对教育事业的热情•教师必须转变陈旧、落后的教育观念,树立符合新课程改革需要的新理念,具备新课程实施所需要的新技能,优化数学教学课堂,优化学生认知结构,由只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展.•3情境的创设与情境的展现都不能脱离教学实际课堂教学要着眼于学生实际和教学实际,要考虑到因材施教的原则•情境的创设与情境的展现是统一的,创设是展现的基础,展现是创设的目的•它们是同一过程在不同阶段的具体表现•如果不考虑展现只是盲目的去创设,那自然会违背教育原则和数学教学的特点•教学是一门艺术,