文档介绍：把握时机,提高小组合作学****的实效性卢龙县第三实验小学袁晓莉倡导学生合作学****是新课程的显著特征之一。在独生子女占相当比例的今天,如何把合作的观念真正引入到小学数学课堂教学中来,如何依据学生的特点和学科的性质,灵活地组织学生的合作学****是值得我们每一位小学数学教师认真研究的课题。“合作学****是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学****要求学生积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。提高“合作学****的实效性,是在新课程理念指导下,在教学活动中,为达成教学目标、完成教学任务,在精心开发、设计互助性学****教学模块的基础上,排除一切不利因素,创设积极的氛围,提高合作技能,最终实现“合作学****的实效性和高效性。一、数学课堂小组合作学****现状分析随着课程改革的不断推进,教学方法和学****方式的改革成为人们关注的焦点,“合作学****已成为重要的教学组织形式之一。广大教师对合作学****的运用逐渐由形式上的效仿走向理性实践。例如,对合作学****的时机、合作小组的建立、合作学****与独立思考的关系等问题,很多教师做了积极探索,有效地促进了课堂上合作学****质量的提高。但这并不代表课堂上合作学****已经尽善尽美,当前对合作学****认识浅尝辄止、人云亦云的现象还较为普遍,在进行小组合作学****的操作过程中,暴露出“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。主要表现在:,很多人只是在形式上认识了合作学****并没有在深层次上深刻理解合作学****的内涵,所以认为合作学****简单易学,容易运用。他们往往把合作学****混同于小组讨论。,分工不明在当前的课堂教学实践中,小组成员基本按座位组成,出现简单分组,分工不明确现象。,缺乏实质性合作课堂上教师让学生小组合作学****但学生还是自己做自己的,小组间交流很少,基本停留在独立学****的层次上,缺乏真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学****结果不能完全代表小组的水平。“自主探究”教师在出示学****内容或提出学****要求之后,马上组织学生进行小组合作学****学生对问题没有进行独立思考,这就造成了学生在合作学****时没有心理准备,只能是学****成绩好或性格外向的学生频频发言,而其他学生只能充当“听众”,有的甚至游离于小组学****的内容,无所事事,东张西望。***由于教师在进行课堂设计时更多考虑的是课堂教学进度或只是根据自己的想象去设计问题,而忽略了学生的学****因素,每提出一个问题,不管难易程度如何,是否具有普遍性,是否具有合作学****的价值,都要让学生进行合作学****合作探究的问题没有探究价值,不能引发学生思考,很难激发起学生讨论的热情。,一方面,教师无法依据学生的特点和学****内容的性质为学生提供针对性的指导;另一方面,这种单调的、形式化的活动很难激起学生持久的学****兴趣。以上这些都制约了“合作学****的进一步发展。二、提高小学高年级数学课堂合作学****实效性的具体措施在课堂教学实践中我们根据研究的重点,主要抓合作小组编排、方法训练、课堂教学中选择恰当时机进行合作学****等几个方面进行了研究,我们注意到教师传统教