文档介绍：高一年级****惯培养的优劣,基础的夯实与否,直接关系到高二高三年级的学****绩效。为切实有效抓好高一年级的教育教学工作,顺利完成由初中学****模式向高中学****模式的过渡,做好与高三乃至高考的衔接,我做为学校的工作者,一定要引导好高一年级的衔接工作。一、在工作中,发现高一学生有两种不良倾向接触的学生当中,由于不同的家庭背景、个性特征、学****和生活经历,学生对高中生活的体验往往是不同的。绝大多数认为高一高二是轻松自由而丰富多彩的,似乎只有到了高三才真会有“黑色六月”的恐怖。的确,老师已不再向初中时那样管得紧,父母也“不敢”罗嗦。这样,就给高一的学生营造了一个很大的自我发展空间。一部分缺乏责任心、自制力差的学生上课讲话睡觉,课间吵闹打架。于是,网吧里不乏背着书包,如醉如狂的;校园内不乏抛开书本,谈情说爱的。到考试了,临时抱抱佛脚甚至铤而走险,靠***来向老师父母交差。一时的贪图享乐,若没有正确的引导,有可能会造成终生的遗憾,而给社会带来不良的影响。另一部分尤其是女生,他们大多为人善良懂事、学****刻苦勤奋,却总为成绩不如意,甚至一盏盏的“红灯”,而深感愧对含辛茹苦的父母和关怀备至的师长。久而久之他们可能因丧失自信而产生心理偏差或心理障碍,若不能及时纠正,日积月累,甚至会做出一些诸如出走、轻生之类的偏激行为。二、高一学生心理、行为特点分析我认为,高一是学生由半幼稚半成熟半儿童半***逐步走向***化的关键时期。在这个阶段,生理心理方面存在的特殊性,使得他们的行为更加情绪化、不稳定而具两面性。具体表现为: 1、新环境新气象由于刚进入一个新的学****环境,每个人都想以自己各方面良好的表现给老师和同学一个最佳的印象。因此,他们总是尽力展现自己的优点来掩盖缺点。但由于意志薄弱、自制力差,时间久了,如果未能达到他们预期的效果而得到老师和同学的关注和肯定,他们往往会把自己的缺点重新暴露出来,甚至会自暴自弃而变本加厉。 2、新角色新心态不少学生在家里是父母的希望之所在,宠爱有加;在学校是老师眼里的才子,学生心目中的明星。进入高中,尤其是重点高中后,情况发生了变化,面临的是如林“高手”的激励竞争,中心也发生了转移,“尖子”可能不尖了,原来是班级或校级学生干部的,可能变成了“庶民”。面对角色的转变,不同的学生有着不同的心态,素质较好的学生会以自己不懈的努力来找到属于自己的适当位置,或许会从“庶民”再次成为“尖子”;但相当一部分高一学生因失去自信而产生失落和自卑感,从此而一蹶不振。 3、新制度新追求高中课余生活丰富多彩,由团委、学生会、班级自行组织的课内外活动及社区活动,每个学生都有机会参与,以展示自己的风采、锻炼自己的能力、培养各方面的兴趣。一些学生性格外向、好表现自我而勇于尝试,并在不断的实践中,独立性、主动性和积极性得到进一步的锻炼和提高,变得更自信。另一些学生看到别人的出色表现而深感羡慕,并会意识到:真正有才华的人,不光要有出色的成绩,更要有勇气去挑战自我,以提高各方面的能力。但也有学生,尤其是来自农村的,只远远地在一旁自叹不如,而甘愿作忠实的观众,他们因缺乏自信和追求而失去了许多发展自我的机会。 4、新身份新需求虽然高一学生在生理和心理上与初中生没多大区别,但在他们的思想上,却有了很大的变化。他们认为自己是高中生、成年人了,能分辨是非、为自己的行为负责。他们渴望得到的是父母、老师、朋友的理解、信任