文档介绍：课改中的收获与困惑辛村镇一中王丽娇  我的教学观念发生了变化,新的教育理念逐步树立,不再过分注重知识的传授,开始关注学生获取知识与技能的过程,开始关注学生的态度情感和价值观的形式;不再过分强调学科本位,在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系,关注学生的学****兴趣和经验,注重学生终身学****必备的基础知识和技能;  联系生活实际,情境导入,充分认识到联系生活实际导入新课能加强语文与现实生活的密切联系,激发学生学****语文的兴趣、充分调动学生的学****积极性和求知欲,因而为学生提供了生动丰富的感性材料和生活经验,让学生感受语文学****并不难,语文就在自己身边,语文无处不在,从而产生浓厚兴趣。我是这样想的,也是这样做的。例如在教学菜园里一课,出示学生在生活中经常吃到的蔬菜,充分利用学生生活实际引入新课,学生的学****达到了最佳效果,从而也验证了心理学的研究成果——学****内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。        “教师是知识的权威的角色”这一传统观念在课改课堂上受到极大冲击,老师们开始注意从居高临下的权威者向平等的合作者转变,开始做学生学****的组织者、指导者和促进者,并尝试把学生作为学****的主人,给学生提供个性发展空间,鼓励并尊重学生的个性化发展,例如在“一次比一次有进步”的教学中,首先引导学生观察,让学生提出问题,教师扮演引导者的角色,与学生一起探究,教师扮演者参与者、合作者的角色促进学生多样化的探究。让学生展示自己的个性,给学生提供了广阔的思维空间使学生的思维得到了发展。问题与思考。新课程理念的把握有待进一步深入,我对课改的意义认识不够深,对新课程理念的把握有待进一步深入,担心学生的“双基”会变得薄弱,课改使学生会说但不会做。其实在课改中,小学的“双基”也发生了变化,不能拿以往的标准来衡量现在的学生。现在的基础知识与基本技能更多的是学生学会有用的、必备的知识,让学生学会探究、合作、交流的学****方法,所以我应进一步学****课程标准》,准确地握课程标准对“双基”的新要求。小组合作学****重形式,轻实质小组合作学****越来越受到老师的重视,但在学****过程中,学生间应形成良好的互动、互助关系,而不只是简单地把学生分成几组。在课堂中我们常常看到这样的现象,教师在教学“退位减法”时,把小棒发给学生,让学生两人一组摆一摆,个别学生把小棒全部拿去独自摆弄,或者是一个摆、另一个不参与、不合作,甚至有的还争吵,出现了不友好、不倾听、不分享的现象;在活动中,好学生发言的机会多,学困生发言的机会少,甚至出现