文档介绍：分数的概念是在整数的基础上扩展的,是从实际生产、生活和学均后不能用以前的数来表示物体的个数时产生的。教材的显示也非常突出“平均分”这一中心概念。平均分是产生分数的重要依据,因此在教学时应当充分强调和重点突破。从设计意图来看,教材非常强调“数形结合”,学生初学分数,思维的支撑点应该是看得见、摸得着的实物,因此在教学时应当珍惜图形的功能和作用,发挥其效应,在教学时应当从直观入手,通过学生对具体的分析、直观的事和物的分析,来抽象出分数的概念。本节课的内容主要是建立分数的概念,理解分数的意义。基于以上教材的分析我主要从一下几个方面进行教学:一、创造情境,制造冲突,引入分数产生的必要性。分数对学生来说是一个全新的内容,在第一次接触时难免会有些陌生,心情会有些紧张。而且前面又没有相关的知识为这个单元做铺垫,所以导入新课我用学生生活中非常熟悉的郊游创设一个学习情境。情境的创设有三个目的:1、可以让学生在轻松愉快的气氛下不知不觉的进入新课;2、通过这个情境引入我们这节课中的最重要的一个概念“平均分”;3、在平均分的过程中产生冲突:一个饼还能平均分给两个人吗?怎样分?每人半个,生活中还有很多把一个物体或一个图形进行平均分得到它的一半,这里我利用了长方形,长方形便于学生动手操作,领悟。那半个在数学中该用哪个数来表示呢?能用前面学过的整数来表示吗?通过情境冲突,让学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域,从而引出本节课的学习内容。二、根据学生年龄特征,巧妙发散思维,帮助学生自主学习对于小学生来说,数学学习往往是他们用自己生活经验对数学现象的一种“解读”。在教学中,如果能密切联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。从生活中一个物体或一个图形的一半入手重点突破对1/2的认识和领悟,将一半数学化,同时完成了一半与1/2的替换。三、加强直观教学,降低认知难度分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的