文档介绍：官渡育才幼儿园教学管理 1. 作息时间。我园原来的作息时间表,对每一个活动环节的安排精确到分,教师与幼儿都受制于刻板的作息时间表。而现在的课程,需要儿童有较长的时间从事自己喜欢的活动,而且教师对幼儿进行观察、记录、分析也需要大块的时间保证, 因此我们就对以前的作息时间进行了调整, 将一日活动相对划分为几个大的时间段, 减少了许多不必要的环节转换,使每一单元时间加长,如 7:30 ~ 8:30 为晨间接待、区域活动, 8:40~9:20为早操活动, 10:00 ~ 11:00 为室内活动其他时间的分配由教师和幼儿自行安排和决定,实现真正意义上的双自主。但是教师也不是无目的随意安排的,必须把握好几个时间关系:如室外活动和室内活动的时间关系、自由活动和集体活动的时间关系等,做到有目的、有秩序地开放,而不是盲目地开放。 2. 备课形式。我园在新的课程实施过程中,将教师的备课中心进行了转移,从以计划为主的备课转向了以反思为主的备课形式, 强调了教师的观察、倾听与记录。这样的一种备课形式具有两个方面的优势:一方面为教师减负,原来详细的计划现在改成了简单的假设方案,教师不必要整天为了备课而备课,腾出了时间来观察孩子、研究孩子;另一方面,有了反思,教师才不会盲从权威,才不会无所适从,才不会由着个人情感进行教育和教学。 3. 资源配置。过去,幼儿园教玩具配置是统一购买、统一发放。当我们把辛辛苦苦购买来的教玩具发放给班级时,却不受欢迎,常常闲置一边,造成浪费。原因是教玩具不能满足班级需要。在反复思考后,我们进行大胆改革,除了每班统一配置必不可少的外,园里每学期发放一定的经费给班级,让教师自主安排,购买所需课改用品,各班教师能根据本班教学需要购置教玩具,给教师一个更自主的空间。 4. 课程管理。以往的课程管理模式中,统一的目标管理、一刀切的要求及安排得满满的幼儿作息,促使教师把精力集中在完成形式化的、静态式的教育计划上, 放在应付上级各部门及园长的检查上,而忽视了关注孩子动态发展的实际需要,更限制了教师主观能动性的发挥。于是,我们将原来划一的课程转化为弹性的课程, 区分共同性课程与选择性课程,既保证这一阶段幼儿接受必要的教育,又有利于教师实施个性化的教育。即:允许教师根据本班实际自主选择内容、设计教学活动及教育策略;允许教师根据幼儿动态的学****过程和兴趣变化调整活动进程;允许教师根据活动内容和学****需要灵活安排时间与空间。由于将课程权下移,教师的创造潜能被充分激发。现在教师们常常会去思考:我该怎么做? 我为什么这么做? 我还可以怎么做? 怎么做才能做得更好? 教师学****变单一性为多元性以往的教师培训,我们大多采取的是单一的、灌输式的学****你念我听、你教我做,教师没有学****的主动性,只是被动地接受学****学****的目的是为了幼儿园, 为了工作。而现今的课程模式和整个教育的发展需要的是具有开创精神的新型教师, 因此我们对教师的培训就逐渐变成了多元的、具有内驱力的、探索性的学****1. 信息交流。鼓励教师通过翻阅杂志、阅读书籍、上网查找等多种手段,收集各种自己认为有价值和借鉴意义的资料,并在每周的教研活动上进行信息交流,使老师们在较短的时间内吸纳更多的、更好的信息,这种方法具有效率高、信息多、参与广的特点。 2. 教育练笔。每个月以日常教育教学实践中老师们遇到的难点、热点