文档介绍：单元四教学设计表第四单元课文 6、7、8、9、 10 和语文园地三计划学时 12 学习内容分析本组教材以识字为主, 所安排的课文都体现了鲜明的时代气息和丰富的文化内涵、语言典范,有利于全面发展儿童的语文素质, 如《阳光》,描绘了阳光给万物带来生机与美丽,讲阳光比金子更贵,而古诗《静夜思》以及《比尾巴》〈〈影子〉〉在内容和体裁上都贴近了儿童的实际,既反映了孩子们的日常生活中的事物,也从各方面丰富了儿童的语文积累。学生情况分析有了一定的识字能力,理解能力教学目标养成主动识字的习惯,会认 55 个生字,会写其中的 18 个生字。教学重点及解决措施会认 55 个生字,会写其中的 18 个生字教学难点及解决措施课文的朗读训练课题 6 、静夜思教学课时一课时教学目的知识目标认识 10个生字,认识 1个偏旁“攵技能目标朗读、背诵这首古诗。情感目标感受诗歌所描绘的美好意境。教学重点识字、朗读。教学难点识字、朗读。教学方法和学法讲读法教学准备朗诵磁带教学过程教师活动学生活动一、谈话引入,出示课题同学们,你们到现在背了很多古诗吧!谁来背一背?那今天我们来学习一首新的古诗《静夜思》。二、初读课文,扫清生字 1、借助拼音自读课文,要读准字音。 2、找出生字,用笔标出。 3、认读生字卡片,扫清字音障碍。 4、用“词语转盘”的形式复习本课生字,并用自己喜欢的词语说一句话。三、朗读指导,熟读成诵 1、教师配乐朗读,由学生评价。 2、学生自由练习朗读,教师随机指导。 3、指名朗读,师生评价。 4、朗读后的收获,练习背诵。四、复习生字学生自由练习朗读指名朗读,师生评价练习背诵教案设计思路及板书在教学过程中,都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来,每个学生都拥有一双敏锐的眼睛,都有有自己独特的感受,那么教师如何开启,如何去引导他们去发现,去感受呢? 我在教学《静夜思》这篇课文时,在设计上充分体现学生的积极主动性。教学反思在教学过程中,都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来,每个学生都拥有一双敏锐的眼睛,都有有自己独特的感受,那么教师如何开启,如何去引导他们去发现,去感受呢? 我在教学《静夜思》这篇课文时,在设计上充分体现学生的积极主动性。一、识字主动教学中,我先让学生找出生字,同同桌交流学生字,最后用自己喜欢的生词说一句话,通过这种形式的训练,使学生在学习生字时,一步一步层层深入地进行了语言文字的训练,使生字教学和语言文字训练进行有机地结合, 而不是单单为学习生字而学习生字。二、诵读主动在教学生朗读课文时,我先配音示范读,再让学生充分发表自己的意见,学生各抒已见,对老师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。在引导学生看图后, 我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如:读到“举头”学生把头稍微抬起,仿佛眺望天空, “低头”则低下头沉思,做出思念家乡、亲人的神态。这样,学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。三、阅读感悟主动作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独特的法。如,在朗读课文后,我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗? ”学生的回答是丰富的:“我明白了‘霜’的意思,它是指‘霜冻’”。“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有明亮的月光”。“我读懂了……”“我明白了……”学生大都是对诗意的理解。这种开放性的提问,不仅让学生读懂了诗意,还促使学生说一句通顺、流利地话。当然,在教学中也出现了许多不足之处,如教学生字组词时, 没有及时对学生组成的同音字进行处理,如教学“乡”“望”,学生说出了“香水”“很香”“忘记”“忘了”等。教学时,应抓住时机,出示“香”“忘”与生字对比,告诉学生它们是同音字,表扬学生没有学过的字也会组词。此外,在识记生字时也没有着重引导,也由组词代替了。在朗读指导上还不到课题 7 、小小的船教学课时教学目的知识目标认识 9个生字,学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。技能目标看图观察能力及想象力的进一步训练。情感目标感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。教学重点学习生字,有感情地流利朗读课文。教学难点生字的认读(平翘舌音、前后鼻音) 教学方法和学法讲读法,实践法教学准备教具:月亮、小船剪贴图,彩色星星生字卡片,多媒体课件, 磁带(歌曲《小小的船》)。学具:每人一张印有月亮、星星的画纸,彩色画笔。教学过程教师活动学生活动一、创设情景 1、你喜欢晴朗的夜空吗?晴朗的夜空是什么样的? 2、引出课题。今天,月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好:“一(七)班小朋友你们好!”(互相问好)“能说说